[Τηλεπικοινωνιακά Συστήματα Ι] Γενικές Απορίες και Επικαιρότητα 2020-2021

[Thmmy.gr portal]

  Thmmy.gr portal
   Forum
   Downloads
   Ενεργ. Λογαριασμού
   Επικοινωνία
  
  Χρήσιμα links
   Σελίδα τμήματος
   Βιβλιοθήκη Τμήματος
   Elearning
   Φοιτητικά fora
   Πρόγραμμα Λέσχης
   Πρακτική Άσκηση
   Ηλεκτρονική Εξυπηρέτηση Φοιτητών
   Διανομή Συγγραμμάτων
   Ψηφιακό Καταθετήριο Διπλωματικών
   Πληροφορίες Καθηγητών
   Instagram @thmmy.gr
   mTHMMY
  
  Φοιτητικές Ομάδες
   ACM
   Aristurtle
   ART
   ASAT
   BEAM
   BEST Thessaloniki
   EESTEC LC Thessaloniki
   EΜΒ Auth
   IAESTE Thessaloniki
   IEEE φοιτητικό παράρτημα ΑΠΘ
   SpaceDot
   VROOM
   Panther
  

THMMY.gr Web

Helios_MultiScribbles2SMF Default ThemeSMFone_Blue

[Ανεβάζετε τα θέματα των εξετάσεων στον τομέα Downloads]

Είσαι πρωτοετής;... Καλώς ήρθες! Μπορείς να βρεις πληροφορίες εδώ. Βοήθεια για τους καινούργιους μέσω χάρτη.

Κατεβάστε εδώ το Android Application για εύκολη πρόσβαση στο forum.

Ανεβάζετε τα θέματα των εξετάσεων στον τομέα Downloads με προσοχή στα ονόματα των αρχείων!

[Πληροφορίες Καθηγητών]

Πληροφορίες Καθηγητών

[Caterpillar]

Στις 2 ερωτήσεις που υπήρχαν λάθη στην εκφώνηση δόθηκε ο βαθμός σαν σωστή ανεξάρτητα από την απάντηση που δώσαμε άλλαξε-αυξήθηκε και ο βαθμός στο elearning.

[The Audacious AI]

Συγγνώμη αν θα γίνω κουραστικός και επαναληφθώ (για όσους άκουσαν τη συζήτησή μου στο τέλος των εξετάσεων με τους διδάσκοντες) ενώ να προσθέσω ότι γενικά προσωπικά δεν έχω ασχοληθεί ποτέ να αντιδράσω σε εξετάσεις, ούτε έχω πάει ποτέ να ζητήσω χάρη (και ούτε ζητάω τώρα). Εδώ μιλάω αναφερόμενος προς επόμενες εξεταστικές:

Νομίζω το τμήμα μας έχει πάρει συγκεκριμένη κατεύθυνση για τον τρόπο των εξετάσεων η οποία περιλαμβάνει επιτήρηση μέσω της κάμερας για διασφάλιση της μη αντιγραφής. Προφανώς, φυσικά σε ένα βαθμό μπορεί να αλλάξει, ανάλογα το μάθημα, και η μορφή της εξέτασης. Ωστόσο, η κατάλληλη διαμόρφωση των θεμάτων ώστε απλά να πέσει ο Μ.Ο. στο σύνολο των εξεταζόμενων δε διασφαλίζει ότι δεν αντιγράφουν φοιτητές αλλά απλά ίσως να επιτυγχάνονται στατιστικά που κάνουν την εξεταστική να φαίνεται σαν να ήταν όπως όλες οι άλλες.

Στην πραγματικότητα όμως αυτό που φαίνεται να επιτυγχάνεται είναι να γράφουν καλύτερα όσοι έχουν σε ένα βαθμό διαβάσει προφανώς και παράλληλα αντιγράφουν. Γιατί κανένα ενδιαφέρον δε φάνηκε να υπάρχει από τους εξεταστές για το αν συμφοιτητές αντέγραφαν την ώρα της εξέτασης και νομίζω μπορούμε να σκεφτούμε αρκετά παραδείγματα όσοι δώσαμε σήμερα αλλά ας μη στοχοποιήσουμε φοιτητές. Σημείωση ότι όποιος αντιγράφει θα έπρεπε τυπικά να κοπεί, άρα αν απλά τα θέματα είναι τέτοια ώστε αντί για 8-10, να γράψει 4-6, τότε ευννοείται και πάλι (αφού έπρεπε να κοπεί).

Πρακτικά, λοιπόν, οι τρόποι εξέτασης που απλά θέλουν να πετύχουν στατιστικά που να φαίνονται "αξιοκρατικά"/παρόμοια με τους βαθμούς στις δια ζώσης εξετάσεις, όχι απλά δε διασφαλίζουν ότι δε θα υπάρξουν αντιγραφές αλλά αντίθετα ωθούν τους φοιτητές στην αντιγραφή.

Οπωσδήποτε δεν έχουν όλοι οι καθηγητές το απαραίτητο προσωπικό ενώ ούτε και μπορούν να διαθέτουν όλοι οι φοιτητές τον ανάλογο εξοπλισμό ώστε να γίνει πιο σωστή επιτήρηση.

Θα πρέπει όμως πιστεύω να πάρουν την απόφαση ορισμένοι καθηγητές ότι θα υπάρξουν - όπως έγινε σε άλλα τμήματα στο ΑΠΘ - μαθήματα με μεγαλύτερους βαθμούς από ότι στις δια ζώσης εξετάσεις λόγο της ανικανότητας να υπάρξει πλήρης επιτήρηση. Ακόμη και αν οι βαθμοί μετά "φτιάχνονται", δηλαδή βλέπουμε ότι πολλοί δε τα πήγαν καλά και κάνουμε π.χ. το 3->5 - πρακτική που ίσως να ευννοεί εμένα ως ΠΠΣ, μιας και είναι συνήθως οι παλαιότεροι που ευννοούνται με αυτό τον τρόπο - αυτό οπωσδήποτε δεν είναι σωστό γιατί όπως είπαμε αντικειμενικώς δε διασφαλίζει ότι δεν αντιγράφουν φοιτητές ενώ σίγουρα δεν είναι "αξιοκρατικό" σύστημα.

Ό,τι πιο σωστό διάβασα σήμερα.

[Caterpillar]

Ό,τι πιο σωστό διάβασα σήμερα.

Ότι πιο σωστό διάβασα τον τελευταίο καιρό σχετικά με τις ηλ. εξετάσεις.

[GohanDGeo]

+1 σε ο,τι είπε ο Οδυσσέας. Πρακτικά ωθείται να αντιγράψει ο φοιτητής γιατί πολύ απλά όσο καλά προετοιμασμένος και να είσαι, να σκεφτείς και να γράψεις την απάντηση στα χρονικά περιθώρια που δίνονται είναι πρακτικά αδύνατο. Γενικότερα είμαι υπέρ της θέσπισης εργασιών στα μαθήματα (όπως γίνεται και πολύ στο εξωτερικό) που μπορείς και να αξιολογήσεις καλύτερα, αλλά και, όντας φοιτητές που θέλουμε να μάθουμε ένα αντικείμενο, και όχι απλά να προσαρμοστούμε σε μια αποστήθιση που να ανταποκρίνεται στο τρόπο εξέτασης κάθε καθηγητή/μαθήματος, δίνεται η ευκαιρία για πρακτική άσκηση και γνώση. Αυτός/η που δε θέλει να μάθει, ο,τι τρόπο εξετάσης και να έχεις πάντα θα βρει παραθυράκι. Το θέμα θα έπρεπε πάντα να είναι να προάγεις τη γνώση και όχι να προσπαθείς γίνεσαι "εξεταστική αστυνομία", με μόνο φόκους να πιάσεις τους "αντιγραφείς".

Επίσης, αν και είχα ένα από τα λάθος ερωτήματα, ο βαθμός στο ιλέρνινγκ δεν αυξήθηκε.

[Caterpillar]

Επίσης, αν και είχα ένα από τα λάθος ερωτήματα, ο βαθμός στο ιλέρνινγκ δεν αυξήθηκε.

Στείλε mail καλύτερα,  σε μένα και σε φίλους μου αυξήθηκε.

[Odysseask]

Επίσης, αν και είχα ένα από τα λάθος ερωτήματα, ο βαθμός στο ιλέρνινγκ δεν αυξήθηκε.

Για αυτό οπωσδήποτε επικοινώνησε με τον καθηγητή.

[Πατερ Ημμυων]

Μπορεί να είχες διαλέξει αυτό που είχαν ως σωστό.Ούτε σε μένα άλλαξε κάτι.

[Caterpillar]

Μπορεί να είχες διαλέξει αυτό που είχαν ως σωστό.Ούτε σε μένα άλλαξε κάτι.

Όντως αυτό πρέπει να ναι.

[tiger_lily]

+1 σε ο,τι είπε ο Οδυσσέας. Πρακτικά ωθείται να αντιγράψει ο φοιτητής γιατί πολύ απλά όσο καλά προετοιμασμένος και να είσαι, να σκεφτείς και να γράψεις την απάντηση στα χρονικά περιθώρια που δίνονται είναι πρακτικά αδύνατο. Γενικότερα είμαι υπέρ της θέσπισης εργασιών στα μαθήματα (όπως γίνεται και πολύ στο εξωτερικό) που μπορείς και να αξιολογήσεις καλύτερα, αλλά και, όντας φοιτητές που θέλουμε να μάθουμε ένα αντικείμενο, και όχι απλά να προσαρμοστούμε σε μια αποστήθιση που να ανταποκρίνεται στο τρόπο εξέτασης κάθε καθηγητή/μαθήματος, δίνεται η ευκαιρία για πρακτική άσκηση και γνώση. Αυτός/η που δε θέλει να μάθει, ο,τι τρόπο εξετάσης και να έχεις πάντα θα βρει παραθυράκι. Το θέμα θα έπρεπε πάντα να είναι να προάγεις τη γνώση και όχι να προσπαθείς γίνεσαι "εξεταστική αστυνομία", με μόνο φόκους να πιάσεις τους "αντιγραφείς".

Επίσης, αν και είχα ένα από τα λάθος ερωτήματα, ο βαθμός στο ιλέρνινγκ δεν αυξήθηκε.

πολύ σωστή τοποθέτηση αυτό το βλέπαμε να γίνεται και πριν, αλλά τώρα σε πολύ μεγαλύτερο βαθμό δεν είναι σκοπός η γνώση αυτή καθ' αυτή αλλά επικρατεί ένα βαθμοθηρικο κλίμα

[Odysseask]

Προσωπικά θέλω λίγο να μείνουμε στο συμπέρασμα του προηγούμενού μου σχολίου. Δηλαδή ότι οι καταστάσεις μπορεί να ευνοήσουν φοιτητές που αντιγράφουν και αν δεν μπορεί, λοιπόν, να αποφευχθεί η αντιγραφή απλά κάποιοι θα ευνοηθούν. Το να μπαίνουν κατάλληλα θέματα και οι βαθμοί να πειράζονται ανάλογα για να φαίνεται ότι η εξεταστική είναι εντάξει, δεν αποτρέπει τις αντιγραφές, μόνο δυσκολεύει όσους δεν αντιγράφουν και απλά κρύβει τα όσα προβλήματα υπάρχουν με τις ηλεκτρονικές εξετάσεις. Έτσι, δεν αφήνεται και περιθώριο για παρέμβαση του πανεπιστημίου ώστε να γίνουν οι εξετάσεις καλύτερες (παροχή επιτηρητών σε όσα μαθήματα δε είναι επαρκείς - χωρίς να μιλάω για άμμισθη εργασία προφανώς - παροχή υλικού ή κατάλληλου χώρου για όσους φοιτητές δε διαθέτουν, ίσως μέτρα για επίτευξη δια ζώσης εξεταστικής κ.ο.κ.). Το πανεπιστήμιο, λοιπόν, δείχνει πλασματικά νούμερα, σαν να ήταν η ηλεκτρονική εξεταστική επιτυχημένη.

Αν φτιάχνουμε τις εξετάσεις με τη λογική ότι θα ανεβούν οι βαθμοί από τις αντιγραφές ή απλά περιμένοντας από την πλειοψηφία να πάρει 4-5, τότε έτσι χάνεται κάθε μορφή αξιοκρατίας. Νομίζω δεν υπάρχει και κανένας απολύτως λόγος να πρέπει σώνει και καλά να μην υπάρξει εξεταστική με μεγαλύτερους βαθμούς από ότι συνήθως (με το οποίο προφανώς δεν εννοείτα να δωθούν εύκολα θέματα αλλά να μην τιμωρηθούν όσοι δεν αντιγράφουν επειδή οι καταστάσεις ευνούν την αντιγραφή).

Αυτό που θα πω τώρα ίσως να είναι λίγο προσβλητικό προς παιδιά άλλων σχολών με μικρότερες βάσεις και για αυτό να σχολιάσω ότι προφανώς υπάρχουν πάρα πολλοί μαθητές που έπαιρναν μικρότερους βαθμούς στο σχολείο για τους οποίους επίσης ισχύει:
Είμαστε μια υψηλόβαθμη σχολή όπου ήρθαμε ως μαθητές λυκείου με τη λογική να περιμένουμε βαθμό ανάλογο της προσπάθειάς μας, πηγαίνοντας στις εξετάσεις περιμένοντας να γράψουμε με τη σιγουριά που μας δίνει ο κόπος μας και όχι με τη λογική ότι θα αντιγράψουμε. Πολλές όμως μορφές εξετάσεων, η τάση ορισμένων καθηγητών να μη θέλουν να είναι εφικτό με ανάλογη προσπάθεια να μπορούν φοιτητές να γράψουν καλά και γενικά να θέλουν να είναι μικρός ο Μ.Ο. απλά ωθούν τους φοιτητές στην αντιγραφή, στο διάβασμα SOS θεμάτων, επικέντρωση μόνο στις γνώσεις που αφορούν την επίλυση των θεμάτων των εξετάσεων κ.ο.κ. Τάσεις που σίγουρα δε χαρακτηρίζουν το σύνολο των φοιτητών, πόσο μάλλον των φοιτητών του τμήματός μας.

Ίσως με αυτό το τελευταίο σχόλιο να ξέφυγα, συγγνώμη και για το σπαμ. Όπως καταλαβαίνετε δεν έγραψα καλά θεωρώντας ότι μπορούσα να γράψω καλύτερα. Το γεγονός ότι δεν μπορούσα να γράψω στην πρόοδο για λόγους υγείας, πως είμαι ΠΠΣ και θέλω να τελειώνω και άλλους προσωπικούς λόγους με έχουν κάνει λίγο αντιδραστικό. Σε κάθε περίπτωση δε λέεω όλα αυτά αναφερόμενος στον κ. Καραγιαννίδη και στο συγκεκριμένο μάθημα. Τα σχόλια πήγαιναν στο σύνολο των μαθημάτων ενώ πολλές αναφορές αφορούσαν άλλα μαθήματα.

[GohanDGeo]

Προσωπικά θέλω λίγο να μείνουμε στο συμπέρασμα του προηγούμενού μου σχολίου. Δηλαδή ότι οι καταστάσεις μπορεί να ευνοήσουν φοιτητές που αντιγράφουν και αν δεν μπορεί, λοιπόν, να αποφευχθεί η αντιγραφή απλά κάποιοι θα ευνοηθούν. Το να μπαίνουν κατάλληλα θέματα και οι βαθμοί να πειράζονται ανάλογα για να φαίνεται ότι η εξεταστική είναι εντάξει, δεν αποτρέπει τις αντιγραφές, μόνο δυσκολεύει όσους δεν αντιγράφουν και απλά κρύβει τα όσα προβλήματα υπάρχουν με τις ηλεκτρονικές εξετάσεις. Έτσι, δεν αφήνεται και περιθώριο για παρέμβαση του πανεπιστημίου ώστε να γίνουν οι εξετάσεις καλύτερες (παροχή επιτηρητών σε όσα μαθήματα δε είναι επαρκείς - χωρίς να μιλάω για άμμισθη εργασία προφανώς - παροχή υλικού ή κατάλληλου χώρου για όσους φοιτητές δε διαθέτουν, ίσως μέτρα για επίτευξη δια ζώσης εξεταστικής κ.ο.κ.). Το πανεπιστήμιο, λοιπόν, δείχνει πλασματικά νούμερα, σαν να ήταν η ηλεκτρονική εξεταστική επιτυχημένη.

Αν φτιάχνουμε τις εξετάσεις με τη λογική ότι θα ανεβούν οι βαθμοί από τις αντιγραφές ή απλά περιμένοντας από την πλειοψηφία να πάρει 4-5, τότε έτσι χάνεται κάθε μορφή αξιοκρατίας. Νομίζω δεν υπάρχει και κανένας απολύτως λόγος να πρέπει σώνει και καλά να μην υπάρξει εξεταστική με μεγαλύτερους βαθμούς από ότι συνήθως (με το οποίο προφανώς δεν εννοείτα να δωθούν εύκολα θέματα αλλά να μην τιμωρηθούν όσοι δεν αντιγράφουν επειδή οι καταστάσεις ευνούν την αντιγραφή).

Αυτό που θα πω τώρα ίσως να είναι λίγο προσβλητικό προς παιδιά άλλων σχολών με μικρότερες βάσεις και για αυτό να σχολιάσω ότι προφανώς υπάρχουν πάρα πολλοί μαθητές που έπαιρναν μικρότερους βαθμούς στο σχολείο για τους οποίους επίσης ισχύει:
Είμαστε μια υψηλόβαθμη σχολή όπου ήρθαμε ως μαθητές λυκείου με τη λογική να περιμένουμε βαθμό ανάλογο της προσπάθειάς μας, πηγαίνοντας στις εξετάσεις περιμένοντας να γράψουμε με τη σιγουριά που μας δίνει ο κόπος μας και όχι με τη λογική ότι θα αντιγράψουμε. Πολλές όμως μορφές εξετάσεων, η τάση ορισμένων καθηγητών να μη θέλουν να είναι εφικτό με ανάλογη προσπάθεια να μπορούν φοιτητές να γράψουν καλά και γενικά να θέλουν να είναι μικρός ο Μ.Ο. απλά ωθούν τους φοιτητές στην αντιγραφή, στο διάβασμα SOS θεμάτων, επικέντρωση μόνο στις γνώσεις που αφορούν την επίλυση των θεμάτων των εξετάσεων κ.ο.κ. Τάσεις που σίγουρα δε χαρακτηρίζουν το σύνολο των φοιτητών, πόσο μάλλον των φοιτητών του τμήματός μας.

Ίσως με αυτό το τελευταίο σχόλιο να ξέφυγα, συγγνώμη και για το σπαμ. Όπως καταλαβαίνετε δεν έγραψα καλά θεωρώντας ότι μπορούσα να γράψω καλύτερα. Το γεγονός ότι δεν μπορούσα να γράψω στην πρόοδο για λόγους υγείας, πως είμαι ΠΠΣ και θέλω να τελειώνω και άλλους προσωπικούς λόγους με έχουν κάνει λίγο αντιδραστικό. Σε κάθε περίπτωση δε λέεω όλα αυτά αναφερόμενος στον κ. Καραγιαννίδη και στο συγκεκριμένο μάθημα. Τα σχόλια πήγαιναν στο σύνολο των μαθημάτων ενώ πολλές αναφορές αφορούσαν άλλα μαθήματα.

Συμφωνώ μαζί σου στα περισσότερα, αν όχι όλα. Ειδικά αυτό με την πρόοδο, που μπορεί για τον ΧΥ λόγο να μην μπόρεσε κάποιος να δώσει, όπως εσύ, δεν μπορεί να χρησιμοποιείται ως επιχείρημα τύπου "Δώσαμε πρόοδο, οπότε ανεβάζουμε βαθμό δυσκολίας -που δεν είναι αντικειμενικής δυσκολίας αλλά τεσπα-".

Προφανώς δεν είναι αναφορά μόνο στα Τηλεπ αυτό, απλώς αποτελούν αφορμή. Η πλειοψηφία των μαθημάτων αντιμετωπίζεται με βαθμοθηρικά κριτήρια. Ενώ θα έπρεπε να προάγεται η γνώση και η κατανόηση επιστήμης/μηχανικής, προωθείται απλά η απόκτηση βαθμών, με τη δικαιολογία της αξιοκρατίας -που εν τέλει καταρρέει από τα ίδια μέσα που εφαρμόζονται για να την επιφέρουν-. Εάν κάποιος θέλει να αντιγράψει και να κλέψει, ας το κάνει. Στο τέλος στην πραγματική ζωή μετράει η ικανότητα και το portfolio (προφανώς όχι στο 100%, αλλά στο 99%), οπότε προσωπικά δικαιολογίες τύπου σας κατεβάζουμε όλους για να κόψουμε αντιγραφείς (που δεν πετυχαίνει καν), μου φαίνονται το λιγότερο παράλογες. Γιατί προφανώς ο καθένας που απλά θέλει να περάσει το οποιοδήποτε μάθημα με όποιον δυνατό τρόπο, στην τελική δεν ενδιαφέρεται για την απόκτηση γνώσης.

Αντί να γίνεται προσπάθεια να προάγουμε τη γνώση ακόμα και σε αυτά τα άτομα, προσπαθούμε να κάνουμε έναν "αγώνα" κατά της αντιγραφής, πρακτικά να παλέψουμε άτομα που δεν ενδιαφέρονται για το μάθημα/σχολή. Και καταλήγουμε να κάνουμε όλους τους φοιτητές να μην ενδιαφέρονται για το μάθημα/σχολή Γιατί ακόμη και κάποιο μάθημα να μην είναι στα άμεσα ενδιαφέροντα μας, αν υπήρχε σωστός τρόπος διδαχής και εξέτασης πιστεύω ο μέσος φοιτητής που δε θα ενδιαφερόταν για αυτό θα κατέβαλε μια τίμια προσπάθεια...

Τέλος πάντων, σόρυ και γω για το σπαμ και για κάποιες υπερβολές που ίσως ειπώθηκαν, απλά είναι μια παράνοια η κατάσταση...

[HowYouDoin]

40 λεπτά μαζί με το ανέβασμα (δηλαδή 35 λεπτά ο χρόνος για τα γραπτά) για δύο θέματα στα ΤΗΛ Ι...το βρήκα μεγάλο λάθος και δεν ανταποκρίνεται πιστεύω σε καμία περίπτωση στις γνώσεις που έχει πραγματικά ο φοιτητής. Θα πει κάποιος : μα έτσι δεν προλαβαίνει κανείς να αντιγράψει οπότε εξασφαλίζεται το αδιάβλητο...εγώ θα διαφωνήσω και θα πω το εξής...αυτός που είναι να αντιγράψει, πάντα θα αντιγράφει και 10 λεπτά να ναι  η εξέταση.
Επίσης, μη ξεχνάμε ότι πάρα πολλοί φοιτητές δεν έχουν αυτή την φιλοσοφία...οπότε αυτή η τακτική του " μειώνω το χρόνο στο μισό ή ας πούμε αφαιρώ 20 λεπτά από το πραγματικό χρόνο της εξέτασης  " στην ουσία δεν σέβεται  και αδικεί την προσπάθεια αυτών που ασχολούνται με το μάθημα, ενώ παράλληλα αυτοί που είναι να αντιγράψουν θα το κάνουν σε οποιεσδήποτε και όσο αυστηρές είναι οι συνθήκες εξέτασης (της εξ αποστάσεως τουλάχιστον). Για να μην αναφέρω βέβαια μόνο την μία όψη του θέματος ,θα πω ότι η πρόοδος ήταν κάτι θετικό και τίμια κίνηση ,αφού έδινε το bonus και ώθησε πολλούς το συγκεκριμένο μάθημα να το έχουν ήδη διαβασμένο (σχεδόν) ,πριν καν ξεκινήσει η εξεταστική.

[llanna]

Oι ερωτήσεις μου στο quiz κάποιες έχουν λάθος εκφώνηση δεν έχω την 9. Αν θέλετε ας ανεβάσετε και τις δικές σας εδώ, για να γίνει ένα αρχείο στα downloads. Οι επιλεγμένες απαντήσεις δεν ξέρω αν είναι και οι σωστές.

Σχόλια για την συνολική αξιολόγηση του μαθήματος+ την πρόοδο θα πω αφού βγουν τα αποτελέσματα γιατί πραγματικά με τον λίγο χρόνο στα θέματα  και κάποια λάθη στις εκφωνήσεις του quiz   δεν ξέρω πόσο στο περίπου έγραψα σήμερα.

Ανεβάζω κι εγώ τις δικές μου (1-2 ερωτήσεις λείπουν).

[Caterpillar]

Το μάθημα Τηλεπικοινωνιακά Συστήματα Ι θα ξεκινήσει την Δευτέρα, 5-10-2020, 11.00.
Το link του μαθήματος είναι https://authgr.zoom.us/j/94070831281
Στο πρώτο μάθημα θα δοθούν οδηγίες και θα πραγματοποιηθεί διάλεξη του Καθ. Γ. Καραγιαννίδη με θέμα: “Από τις Φρυκτωρίες στα Ασύρματα Δίκτυα 5G”.
Παρακαλούνται οι φοιτητές να εγγραφούν από 5-10-2020 στο e-learning
Οι Διδάσκοντες
Γ. Καραγιαννίδης, Ν. Χατζηδιαμαντής

Λογικά θα παρουσιάσει το ίδιο στο σφημμυ σήμερα, εμείς είμασταν πιο τυχεροί το ακούσαμε και με μουσικούλα από τον dj geo.

[illuv4tar]

Η ύλη είναι κοινή και για το νέο και για το παλιό προγραμμα σπουδων ? Κεφαλαια 4 και 5 απο το βιβλιο του Καραγιαννίδη ?