[Η/Μ Πεδίο Ι] Ανάλυση παλιών θεμάτων

[Thmmy.gr portal]

  Thmmy.gr portal
   Forum
   Downloads
   Ενεργ. Λογαριασμού
   Επικοινωνία
  
  Χρήσιμα links
   Σελίδα τμήματος
   Βιβλιοθήκη Τμήματος
   Elearning
   Φοιτητικά fora
   Πρόγραμμα Λέσχης
   Πρακτική Άσκηση
   Ηλεκτρονική Εξυπηρέτηση Φοιτητών
   Διανομή Συγγραμμάτων
   Ψηφιακό Καταθετήριο Διπλωματικών
   Πληροφορίες Καθηγητών
   Instagram @thmmy.gr
   mTHMMY
  
  Φοιτητικές Ομάδες
   ACM
   Aristurtle
   ART
   ASAT
   BEAM
   BEST Thessaloniki
   EESTEC LC Thessaloniki
   EΜΒ Auth
   IAESTE Thessaloniki
   IEEE φοιτητικό παράρτημα ΑΠΘ
   SpaceDot
   VROOM
   Panther
  

THMMY.gr Web

Helios_MultiScribbles2SMF Default ThemeSMFone_Blue

[Ανεβάζετε τα θέματα των εξετάσεων στον τομέα Downloads]

Είσαι πρωτοετής;... Καλώς ήρθες! Μπορείς να βρεις πληροφορίες εδώ. Βοήθεια για τους καινούργιους μέσω χάρτη.

Κατεβάστε εδώ το Android Application για εύκολη πρόσβαση στο forum.

Ανεβάζετε τα θέματα των εξετάσεων στον τομέα Downloads με προσοχή στα ονόματα των αρχείων!

Για οποιοδήποτε πρόβλημα με register/login, στείλτε email στο contact@thmmy.gr.

[c0ndemn3d]

Περίμενα οτι τα ζόρια θα ταν στο 3ο θεμα... τελικά και στα άλλα, τα γραπτά δεν πανε πίσω...

Ειναι οντως δυνατόν το 80% των γραπτών μεχρι τωρα (δεν εχει μπει η Β' Αθηνων ακομα/Αιθουσες 3 και 5) να μην μπορεί να βρει τα D,E,φ σε ενα κυλινδρικό πυκνωτη. Ειναι όντως δυνατόν το 50% να μην μπορει να κανει ολοσωστα τα 1α και 1β που ηταν ακριβως ιδια με δυο ασκήσεις στην τάξη.



Μαλλον πρωτη φορα ασχολούμαι με το Πεδίο Ι για αυτό σοκάρομαι. 

Δύσκολα τα πράματα

[Fcoriolis]

Περίμενα οτι τα ζόρια θα ταν στο 3ο θεμα... τελικά και στα άλλα, τα γραπτά δεν πανε πίσω...

Ειναι οντως δυνατόν το 80% των γραπτών μεχρι τωρα (δεν εχει μπει η Β' Αθηνων ακομα/Αιθουσες 3 και 5) να μην μπορεί να βρει τα D,E,φ σε ενα κυλινδρικό πυκνωτη. Ειναι όντως δυνατόν το 50% να μην μπορει να κανει ολοσωστα τα 1α και 1β που ηταν ακριβως ιδια με δυο ασκήσεις στην τάξη.



Μαλλον πρωτη φορα ασχολούμαι με το Πεδίο Ι για αυτό σοκάρομαι. 

Δύσκολα τα πράματα

Μπορεί και να κοπούν!

[K]

Αφήστε το κόκκινο μελάνι να τρέξει άφθονα κ.Καραμάνο!

[Karaμazoβ]

Diorthoma gossips:

Διψηφιος αριθμός φοιτητών θεώρησε στο 2α οτι εχουμε σφαιρικό πυκνωτή και πήρε τους έτοιμους τυπους ΙΙ.34 και εξης, αλλα στο 2β άλλαξε γνώμη και υπολόγισε σωστα (αλλαξε γνωμη;; αντεγραψε;; του το σφυριξαν;; ) τη χωρητικότητα για κυλινδρικό πυκνωτη.




Προσοχή, δε μιλαω για το 3ο που ήταν όντως δυσκολο.

[K]

Διψηφιος αριθμός φοιτητών θεώρησε στο 2α οτι εχουμε σφαιρικό πυκνωτή και πήρε τους έτοιμους τυπους ΙΙ.34 και εξης, αλλα στο 2β άλλαξε γνώμη και υπολόγισε σωστα (αλλαξε γνωμη;; αντεγραψε;; του το σφυριξαν;; ) τη χωρητικότητα για κυλινδρικό πυκνωτη.

Γι' αυτό χρειάζεται μια ηχηρή απάντηση δια της βαθμολογίας, στους φοιτητές που δώσαν σε αυτήν την εξεταστική.

[Karaμazoβ]

Διψηφιος αριθμός φοιτητών θεώρησε στο 2α οτι εχουμε σφαιρικό πυκνωτή και πήρε τους έτοιμους τυπους ΙΙ.34 και εξης, αλλα στο 2β άλλαξε γνώμη και υπολόγισε σωστα (αλλαξε γνωμη;; αντεγραψε;; του το σφυριξαν;; ) τη χωρητικότητα για κυλινδρικό πυκνωτη.

Γι' αυτό χρειάζεται μια ηχηρή απάντηση δια της βαθμολογίας, στους φοιτητές που δώσαν σε αυτήν την εξεταστική.

Χρειαζεται, αν οι φοιτητες θεωρούν οτι εγινε κακό μαθημα, να βγουν να κράξουν με επιχειρήματα. Δεν μπορεί να μην εχει καποια εξηγηση αυτο.

[Fcoriolis]

Δεν μπορεί να μην εχει καποια εξηγηση αυτο.

Δεν διάβασαν!

[NaVi.Mitsos]

ε και εγω 1η φορα εδωσα ασχετα το τι εγραψα (δεν γραφεις παντα αυτα π ξες) πιστευω μονο το 3ο ηθελε κατι παραπανω

[c0ndemn3d]

Διψηφιος αριθμός φοιτητών θεώρησε στο 2α οτι εχουμε σφαιρικό πυκνωτή και πήρε τους έτοιμους τυπους ΙΙ.34 και εξης, αλλα στο 2β άλλαξε γνώμη και υπολόγισε σωστα (αλλαξε γνωμη;; αντεγραψε;; του το σφυριξαν;; ) τη χωρητικότητα για κυλινδρικό πυκνωτη.

Γι' αυτό χρειάζεται μια ηχηρή απάντηση δια της βαθμολογίας, στους φοιτητές που δώσαν σε αυτήν την εξεταστική.

Χρειαζεται, αν οι φοιτητες θεωρούν οτι εγινε κακό μαθημα, να βγουν να κράξουν με επιχειρήματα. Δεν μπορεί να μην εχει καποια εξηγηση αυτο.

Δεν ξεκινάει το πρόβλημα από τη διδασκαλία ρε man, άποψή μου δηλαδή γιατί έχω παρακολουθήσει 3 από τους 4 διδάσκοντες. Ούτε έχει έστω και ελάχιστη σχέση

[K]

Δεν ξεκινάει το πρόβλημα από τη διδασκαλία ρε man, άποψή μου δηλαδή γιατί έχω παρακολουθήσει 3 από τους 4 διδάσκοντες. Ούτε έχει έστω και ελάχιστη σχέση

Επομένως αναδεικνύεται ακόμη πιο επιτακτική η ανάγκη σωφρονισμού των φοιτητών του τμήματος δια της βαθμολόγησης.

[galletti]

Τα πεδία είναι δύσκολα μαθήματα. Πρέπει να κατανοήσει κάποιος πολύ καλά και τις βασικές έννοιες και να έχει γνώσεις λογισμου 2 για να νιώσει. Σχεδόν σε όλα τα υπόλοιπα μαθήματα μπορεί κάποιος να πιάσει και να διαβάσει λυμενες ασκήσεις και θέματα από το μηδέν, στο πεδίο είναι πιο δύσκολο.

[NaVi.Mitsos]

Επίσης στα θεματα 1 και 2 δοθηκαν ενδεικτικές λύσεις μπορει να γίνει το ίδιο και για το 3ο;

[c0ndemn3d]

Επίσης στα θεματα 1 και 2 δοθηκαν ενδεικτικές λύσεις μπορει να γίνει το ίδιο και για το 3ο;

α) Κάνεις κατοπτρισμό από κάτω έχεις το ακριβώς αντίθετο φορτίο. Βρίσκεις πεδίο. Θα κάνεις καταρχάς μια επαλληλία και θα πεις άμα το ξέρω για τη μία ράβδο, το ξέρω και για την άλλη. Με τη μία ράβδο που σου μένει κάνεις επαλληλία σε απειροστά κομμάτια με την κλασική μέθοδο (υπάρχει λυμένη άσκηση των φυλλαδίων παρόμοια κάπου). Αφού βρεις το συνολικό πεδίο, όλα τα άλλα εδώ είναι οριακές συνθήκες. Εφαρμόζεις και βρίσκεις ρs.

β) Εδώ θα ολοκληρώσεις το ρs που βρήκες στο δίσκο, πρόσεχε ότι έχεις κυλινδρικές συντεταγμένες, άρα πώς θα είναι το διαφορικό του ολοκληρώματος;

γ) Τα ίδια και εδώ βασικά, μαθηματικά είναι. Παίρνεις τον κλασικό τύπο και δεν χρειάζεται και πολλά-πολλά, το πεδίο είναι κάθετο πάνω στη διαχωριστική επιφάνεια, άρα παράλληλο στο διάνυσμα του δίσκου οπότε έχεις πάλι βαθμωτό ολοκλήρωμα.

δ) (χωρίς να είμαι σίγουρος, επειδή έχει καιρό που το έδωσα) Εδώ δεν χρειάζεται να κάνεις πράξεις. Το φορτίο του επιπέδου είναι -q, όπου q το συνολικό φορτίο της ράβδου. Αυτό μπορείς να το σκεφτείς με τη λογική ότι το πεδίο τέμνει κάθετα τον αγωγό και τελειώνει εκεί (όπως και κάθε αγωγό άλλωστε) και επειδή το επίπεδο είναι άπειρο, κάθε δυναμική γραμμή που ξεκινάει από το επίπεδο καταλήγει στο φορτίο ή το αντίστροφο ανάλογα με το πρόσημο του φορτίου. Επίσης η ροή είναι -q αν πάρεις το διάνυσμα του επιπέδου προς τα πάνω, γιατί είναι το επίπεδο σαν να κλείνει στο άπειρο, οπότε η ροή θα είναι το περιεχόμενο φορτίο, που από τον κατοπτρισμό είναι -q.

ε) Η δύναμη είναι ίση με τη δύναμη που ασκεί το πάνω φορτίο προς το κάτω, καθ' 'ότι τα προβλήματα είναι ισοδύναμα. Εδώ υπάρχει και πουστιά, έχεις βρει το πεδίο που ασκεί η μία ράβδος, άρα πολλαπλασιάζεις με απειροστό φορτίο και ολοκληρώνεις κατά μήκος της μιας ράβδου. Δηλαδή μην πάρεις διπλό διαφορικό δύναμης, θα σου έτρωγε χρόνο.

στ) Ως εξής για το έργο: έχεις το πεδίο, άρα παίρνεις το γνωστό ολοκλήρωμα, αλλά θα το πάρεις από το P1 προς το P3 όπως θες. Όποιος δρόμος σε βολέψει, τον παίρνεις, απλώς επειδή δεν ξέρω πόσο είναι το πεδίο, δεν μπορώ να σου πω ποιος δρόμος βολεύει. Ε οι πιθανοί είναι ένα ημικύκλιο ή ένα ευθύγραμμο τμήμα. Ή μπορείς να πεις ότι είναι 0 λόγω συμμετρίας.


----------------------------

Άμα ανοίξεις οποιεσδήποτε σημειώσεις υπάρχουν αντίστοιχα προβλήματα ίσως σε ξεχωριστά προβλήματα αλλά και πάλι υπαρκτά, ψάξε το και προσπάθησε να τα εφαρμόσεις εδώ.

[NaVi.Mitsos]

ωραιος μεγαλε,αφου εχει καιρο π το δωσες και θυμασαι αυτα νομιζω πως εισαι πολυ καλα :p

[mpraskafoutas]

erwthsh gia to thema 3:

to o,ti o xwros z<=0 einai uperagwgimos exei kapoia shmasia gia to katoptriko fortio?