Αυτό που περιγράφεις δεν παραπέμπει τόσο σε αλλαγή στο πρόγραμμα σπουδών, όσο σε "σπάσιμο" του πτυχίου, μείωση των επαγγελματικών δικαιωμάτων και των πιθανών κλάδων ενασχόλησης μετά το δίπλωμα.

Το σπάσιμο του πτυχίου μας ήταν κάτι που ούτως ή άλλως γινόταν με την Τεχνολογική Εκπαίδευση. Το αντικείμενο των σπουδών μας αντιστοιχούσε σε 5-6 διαφορετικά τμήματα, τα οποία αθροιστικά σχημάτιζαν αυτό που λέμε "Ηλεκτρολόγος μηχανικός και μηχανικός υπολογιστών". Εκεί είχαμε να κάνουμε με πιο εξειδικευμένη και πιο πρακτική γνώση και αυτό ήταν χρήσιμο στην αγορά εργασίας. Δυστυχώς τα ΤΕΙ καταργήθηκαν και μάλιστα με διαδικασία express (με ένα νόμο και ένα άρθρο που θα έλεγε ο Αλέξης) οπότε κάποιοι "φωστήρες" του Υπουργείου Παιδείας μάλλον δεν υιοθετούν τις δικές μου απόψεις.
Όσον αφορά το δικό μας τμήμα Ναι είναι μεγάλο το εύρος, αλλά υπάρχουν απόφοιτοι που την πάλεψαν σε απαιτητικά περιβάλλοντα, δουλεύοντας σε αντικείμενο άλλου τομέα από αυτόν που διάλεξαν.

Η βασική μου ένσταση είναι το τμήμα μας είναι δύσκολο και στο να μπεις και στο να το βγάλεις οπότε αυτό κάπως θα πρέπει να "επιβραβεύεται". Δεν είναι κακό όμως να έχουμε την επίγνωση ότι είμαστε άσχετοι σε μεγάλο μέρος αυτού του πολύ ευρέος αντικειμένου, αυτό είναι ρεαλισμός.
Πολλά τμήματα Πολυτεχνείου που είχαν προβλήματα με επαγγελματικά δικαιώματα ακριβώς γιατί ήταν εξειδικευμένα δώσανε αγώνα για να εξομοιωθούν τα πτυχία τους με τα "παραδοσιακά " τμήματα του Πολυτεχνείου (ηλεκτρολόγοι μηχανικοί, μηχανολόγοι, χημικοί...) και το κατάφεραν. Αυτά τα τμήματα ήταν κυρίως σε περιφερειακά πανεπιστήμια και είχαν ξέρω γω βάση 13, καμία σχέση με το ΤΗΜΜΥ ΑΠΘ. Θα απεμπολίσουμε εμείς αυτά τα δικαιώματα, για να πάρουμε, υποτίθεται, πιο εξειδικευμένη και πρακτική γνώση ; Και πάλι λέω το να έχει κάποιος την επίγνωση ότι είναι άσχετος δεν βλάπτει, δηλαδή να ξέρει ότι θεωρητικά π.χ. μπορεί ως απόφοιτος να υπογράψει την εγκατάσταση ενός ολόκληρου νέου εργοστασίου, αλλά πρακτικά, ιδιαίτερα αν δεν είναι ενεργειακός, μπορεί να ζοριστεί να σχεδιάσει την εγκατάσταση μιας μονοκατοικίας ή μίας γκαρσονιέρας, μέχρι να πάρει τον αέρα.
Τα επαγγελματικά δικαιώματα δεν προσφέρουν κάποια εξασφάλιση , του καθενός μας η προσπάθεια την προσφέρει, αλλά είναι κάτι. Και υπάρχουν απόφοιτοι που έχουν επιδείξει εντυπωσιακή προσαρμοστικότητα και "δείχνουν το δρόμο".

Πάνω στο thread θα ήθελα να γράψω ότι πρέπει να επιστρέψουν τα τεχνικά αγγλικά στο πρόγραμμα σπουδών μας. Όταν μπήκα στο τμήμα υπήρχαν 3 (τρία) υποχρεωτικά προπτυχιακά μαθήματα τεχνικών αγγλικών τα οποία αποσύρθηκαν. Εύκολα μαθηματάκια ήταν - για βαθμό - αλλά ήταν και χρήσιμα. Δεν είναι χρήσιμα μόνο για αυτόν που θα δουλέψει στο εξωτερικό. Η συχνή τριβή που έχουμε με τα αγγλικά και το ότι μπορούμε οι περισσότεροι να κατανοήσουμε το 90% του περιεχομένου ενός manual στα αγγλικά (και το γεγονός ότι οι μισές επιστημονικές λέξεις στα αγγλικά έχουν ελληνική ρίζα) μας δίνει την εντύπωση ότι "το 'χουμε" αλλά όταν προσπαθήσεις να μιλήσεις ή να γράψεις τεχνικό κείμενο στα αγγλικά, να βγαίνει νόημα και να μην σε κοιτάνε σαν UFO εκεί αλλάζουν τα πράγματα. Οι συνηθισμένες λέξεις που γνωρίζουμε π.χ. supply, demand, drain, require, efficient... στα τεχνικά αγγλικά η χρήση της μίας αντί για της παραπλήσιας αλλάζει εντελώς το νόημα.

Αυτά από εμένα. Συγγνώμη για το σεντόνι        

Η σύγκριση μαθήματος του βασικού κύκλου όπως τα ΣΗΕ ΙΙ με ένα μάθημα τομέα όπως οι τεχνικές βελτιστοποίησης έχει νόημα όμως? Ο τομέας υποτίθεται είναι πιο δύσκολος θεωρώ

συμφωνώ πάντως ότι παράλληλα και διανεμημενα αν έχουν όντως τόσο φόρτο εργασίας όσο διαβάζω στο φόρουμ (από τις παλιές απόψεις τουλάχιστον, τώρα τα τελευταία χρόνια δεν ανεβάζει κάνεις στον τομέα ηλεκτρονικής έστω που έχω κοιτάξει) τότε σίγουρα τα 4 ects είναι λίγα

Παράλληλα και διανεμημένα 4 ects vs ευθύνη επιστήμονα 6 ects
Choose wisely.