Πρόγραμμα Σπουδών

[Thmmy.gr portal]

  Thmmy.gr portal
   Forum
   Downloads
   Ενεργ. Λογαριασμού
   Επικοινωνία
  
  Χρήσιμα links
   Σελίδα τμήματος
   Βιβλιοθήκη Τμήματος
   Elearning
   Φοιτητικά fora
   Πρόγραμμα Λέσχης
   Πρακτική Άσκηση
   Ηλεκτρονική Εξυπηρέτηση Φοιτητών
   Διανομή Συγγραμμάτων
   Ψηφιακό Καταθετήριο Διπλωματικών
   Πληροφορίες Καθηγητών
   Instagram @thmmy.gr
   mTHMMY
  
  Φοιτητικές Ομάδες
   ACM
   Aristurtle
   ART
   ASAT
   BEAM
   BEST Thessaloniki
   EESTEC LC Thessaloniki
   EΜΒ Auth
   IAESTE Thessaloniki
   IEEE φοιτητικό παράρτημα ΑΠΘ
   SpaceDot
   VROOM
   Panther
  

THMMY.gr Web

Helios_MultiScribbles2SMF Default ThemeSMFone_Blue

[Ανεβάζετε τα θέματα των εξετάσεων στον τομέα Downloads]

Είσαι πρωτοετής;... Καλώς ήρθες! Μπορείς να βρεις πληροφορίες εδώ. Βοήθεια για τους καινούργιους μέσω χάρτη.

Κατεβάστε εδώ το Android Application για εύκολη πρόσβαση στο forum.

Ανεβάζετε τα θέματα των εξετάσεων στον τομέα Downloads με προσοχή στα ονόματα των αρχείων!

[Πρόγραμμα Χειμερινής Εξεταστικής 2024-2025]

Πρόγραμμα Χειμερινής Εξεταστικής 2024-2025

[Καλλισθένης]

Σχετικά με την παρατήρηση της Voyager, έχει κάποιο δίκιο.

Εστιάζοντας στην ελληνική πραγματικότητα, το εργασιακό περιβάλλον απαιτεί μάλλον Μηχανολόγους- Ηλεκτρολόγους, παρά εξειδικευμένους Ηλεκτρολόγους στο αντικείμενο Τάδε του Τομέα Τάδε.

Το ερώτημα που τίθεται κατά τη γνώμη μου είναι το εξής: Το Πανεπιστήμιο πρέπει να ακολουθεί τέτοιες επιταγές της αγοράς εργασίας που μάλλον οδηγούν προς τα πίσω, ή να ακολουθεί το δρόμο που χαράζει το ίδιο μέσω της έρευνας?

Κι εγώ συμφωνώ ότι ένας Ηλεκτρολόγος Μηχανικός πρέπει να εστιάζει στις σπουδές του σε κάποιο γνωστικό αντικείμενο (τομέας) αλλά είναι πολύ σημαντικό να έχει εργαλεία που μπορούν να του δοθούν από τα συγγενή και αλληλένδετα αντικείμενα. Think Global, Act Local 

[Johnny English]

Και τα δύο συνδυάζονται..

το σπάσιμο ή μη των σπουδών είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με την αγορά εργασίας και τα επαγγελματικά δικαιώματα.

Αν το αντικείμενο διευρυνθεί, πρέπει να αυξήσεις την παρεχόμενη γνώση. Και η λύση δεν είναι 5ετές πρόγραμμα με 70 μαθήματα.. η λύση είναι να γίνεις 6 χρόνια..

[metalhead]

Και τα δύο συνδυάζονται..

το σπάσιμο ή μη των σπουδών είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με την αγορά εργασίας και τα επαγγελματικά δικαιώματα.

Αν το αντικείμενο διευρυνθεί, πρέπει να αυξήσεις την παρεχόμενη γνώση. Και η λύση δεν είναι 5ετές πρόγραμμα με 70 μαθήματα.. η λύση είναι να γίνεις 6 χρόνια..

....και αναγνώριση ως master εννοείται.

[Johnny English]

Και τα δύο συνδυάζονται..

το σπάσιμο ή μη των σπουδών είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με την αγορά εργασίας και τα επαγγελματικά δικαιώματα.

Αν το αντικείμενο διευρυνθεί, πρέπει να αυξήσεις την παρεχόμενη γνώση. Και η λύση δεν είναι 5ετές πρόγραμμα με 70 μαθήματα.. η λύση είναι να γίνεις 6 χρόνια..

....και αναγνώριση ως master εννοείται.

At least!

[tolis_1]

ανετα θα μπορουσε να γινει 6 χρονια η σχολη.ετσι κ πιο εθελικτο θα ειναι το προγραμμα κ περισσοτερος χρονος για εργαστηρια θα υπαρχει

[Guybrush]

Καλά τώρα πετάτε ο καθένας από μία ιδέα -που ενδεχομένως να είναι λογική- αλλά από το θέμα ξεφεύγουμε και όσο ανοίγει η κουβέντα κινδυνεύει να ατονήσει. Ας μείνουμε σε κάποιους άξονες.

[Johnny English]

Η κουβέντα για αύξηση των ετών φοίτησης δεν είναι εκτός θέματος, είναι άμεσα συνδεδεμένη με το πρόγραμμα σπουδών.. αλλά δε ξέρω κατά πόσο μπορεί να οριστεί από τα ίδια όργανα που ορίζουν το πρόγραμμα σπουδών..

Έτσι κι αλλιώς.. η κουβέντα μας είναι φιλολογική.. κι όλα αυτά, θα έπιαναν τόπο μόνο εφόσον μας διάβαζε (και μας λάμβανε στα σοβαρά) κάποιος αρμόδιος..

Κατά τα άλλα, είναι γνωστό ότι όποιες προτάσεις κι αν γίνουν από φοιτητές, θα θαφτούν μέσα σε ένα κυκεώνα γραφειοκρατίας και αντιπαράθεσης στα συλλογικά τους όργανα, τα οποία ασχολούνται με πολιτικές προεκτάσεις περισσότερο (για την ακρίβεια με ιδεολογικά στερεότυπα και δόγματα), παρά με την ουσία.

[Guybrush]

>Δε λέω ότι δεν είναι σχετική, σχετικότατη είναι...τα μάστερ πιάσαμε και ανησύχησα. 


>Καλό το σπάσιμο σε κατευθύνσεις αλλά δε χρειάζεται να μπούμε σε λογική να διχο/τριχοτομηθεί το τμήμα γιατί αυτό δε θα γίνει ποτέ.

>Πιο δημιουργικό θα ήταν να "σπάσουμε" το τμήμα σε πυρήνες γνωστικών περιοχών και να θεσμοθετήσουμε "μονοπάτια" που θα μας βγάζουν Μηχανικούς με 5 βασικές γνώσεις μαθηματικών, προγραμματισμού, πεδίου, σήματος, αυτομάτου ελέγχου, ηλεκτρονικών, αλλά στο τέλος με εξαιρετική γνώση ενός πεδίου πχ Επεξεργασίας Σημάτων.

Ένα υπόβαθρο ικανό να μας δώσει versatility, ώστε να αλλάξουμε κατεύθυνση αν χρειαστεί στο μέλλον για οποιαδήποτε αιτία.
Επίσης, ας σκεφτούμε τι επιπτώσεις θα έχει και ένα πιθανό "ενδοπανεπιστημιακό" σύστημα εισαγωγής σε 2 ή 3 χρόνια.

Εάν είναι να μπω σε λεπτομέρειες επί συγκεκριμένω μαθημάτων με βάση την παραπάνω κατεύθυνση, μπορώ να το κάνω.

>Καλό είναι να ακούσουμε και σε τι αποτελέσματα έχει μπει η μεικτή ομάδα που δημιουργήθηκε την άνοιξη.
Το πείραμα των 61 του ΝΠΣ μάλλον αποτυγχάνει γιατί λειτουργεί ποσοτικά και όχι ποιοτικά.

[fourier]

Γουωκμαν
Δημος Μουτσης

Σκοτεινή και παράξενη ετούτη η εποχή
Σιωπηλή μουσική, ηχηρή μοναξιά
Κάτι ακούγεται εδώ κάτι ακούγεται εκεί
Που με παίρνει και με πάει και δεν με βγάζει πουθενά
 
Σκοτεινή και παράξενη ετούτη η εποχή
Σιωπηλή μουσική, ηχηρή μοναξιά
Όχι, όχι δε βρίσκω δε βρίσκω άλλες λέξεις
Έτσι ωραία να ζωγραφίζουν την πολυσύχναστη ερημιά
 
Ωχ αμάν, αμάν
Ωχ αμάν, αμάν
Ωχ αμάν, αμάν
Και ως πότε τούτη η άμυνα και ως που θα μας βγάλει
Ακούω μόνο γουώκμαν
 
Τα φεγγάρια με τους μύθους συναντιόνται τις νύχτες
Σε γιορτές αδελφοσύνης ενός άλλου καιρού
Που ολοένα ξεμακραίνουν, ξεμακραίνει και πάλι
Για να γεννηθεί και πάλι στην φαντασία ενός παιδιού
 
Ωχ αμάν, αμάν
Ωχ αμάν, αμάν
Ωχ αμάν, αμάν
Και ως πότε τούτη η άμυνα και ως που θα μας βγάλει
Ακούω μόνο γουώκμαν
 
Μια φωνή που τη γνωρίζω κάθε βράδυ στα όνειρά μου
Παραιτήσου μου φωνάζει παραιτήσου από παντού
Είναι τα ίδια μου τα λόγια που επιστρέφουν σε μένα
Έτσι καθώς σου τραγουδάω με το σφυγμό ενός νεκρού
 
Ωχ αμάν, αμάν
Ωχ αμάν, αμάν
Ωχ αμάν, αμάν
Και ως πότε τούτη η άμυνα και ως που θα μας βγάλει
Ακούω μόνο γουώκμαν


(Παρακαλω να μη διαγραφει ως οφφ-τοπικ, ειναι η αποψη μου επι του θεματος)

[apostolos1986]

θα υπάρξει και μετάφραση??

[pandora]

η επανάσταση or something like that? 

αυτά τα πόστ κάτι μου θυμίζουν...
πολύ μεντοριλίκι και βαθειά νοήματα κι έτσι
μου χανε λειψει  8)

[Nessa NetMonster]

Η Φυσική και η Τεχνική Μηχανική δεν χρειάζονται σε ΤΙΠΟΤΑ. Το κατά πόσο θα κατανοήσεις τις έννοιες των Πεδίων έχει να κάνει με την υποδομή που έχεις από το λύκειο, όχι με την Φυσική που κάνουμε εδώ.

Τα Εφαρμοσμένα 1 δεν αποτελούν υπόβαθρο για άλλα μαθήματα (άντε για την ευστάθεια στα ΣΑΕ 1, αλλά και αυτά τα μαθηματικά επεξηγούνται για τις ανάγκες του μαθήματος επαρκώς μέσα στο βιβλίο των ΣΑΕ 1). Φίλτρα και ΨΕΣ τα κατάλαβα πλήρως χωρίς να έχω πιάσει ποτέ στα χέρια μου Εφαρμοσμένα 1.

[pmousoul]

Χρειάζεται βρε Nessa.. γιατί τα πεδία είναι ηλεκτροδυναμική.. και συνδέονται άμεσα με την κλασσική φυσική.

Αυτή που μαθαίνουμε στο λύκειο δυστυχώς απέχει πάρα πολύ από την αυτήν που θα έπρεπε να μαθαίνουμε.

Τα εφαρμοσμένα Ι είναι πολύ θεωρητικό μάθημα έτσι όπως γίνονται.. δεν σου μιλάνε άμεσα ούτε για ευστάθεια, ούτε για ψηφιακά φίλτρα, ούτε για μετασχηματισμό z.. ενώ θα έπρεπε και θα βοηθούσε πάρα πολύ στην κατανόηση αυτών των μαθημάτων. Μιλάνε βέβαια έμμεσα μέσω θεωρημάτων.. που δεν είναι και τα απλούστερα για να θυμάσαι.

Βέβαια τα πιο πάνω είναι η γνώμη μου όπως πάντα και μπορεί να είναι υποκειμενική. Σκοπός μας στο πανεπιστήμιο είναι να μάθουμε.. και όχι απλά να καταλάβουμε πως λύνονται οι ασκήσεις που θα βάλει ο διδάσκων στο γραπτό. Βέβαια εάν θέλουμε να είμαστε ειλικρινείς εκείνο που κυριαρχεί είναι το δεύτερο, γιατί ακριβώς αυτό πιστοποιεί ότι μάθαμε.. Αν φτιάξουμε τελικά ένα πρόγραμμα σπουδών που να προάγει αυτήν την (2η) φιλοσοφία.. μπορούμε να βγάλουμε πολλά μαθήματα.. ή και να βάλουμε τελικά πολλά μαθήματα !?

[Nessa NetMonster]

Χρειάζεται βρε Nessa.. γιατί τα πεδία είναι ηλεκτροδυναμική.. και συνδέονται άμεσα με την κλασσική φυσική.

Συνδέονται δε συνδέονται, το μάθημα της Φυσικής δεν σου προσφέρει τίποτα παραπάνω. Θα μου πεις, ίσως απλά δε γίνεται σωστά η Φυσική... αλλά και πάλι, δε νομίζω να άφηνε κανένα κενό άμα έφευγε από το ΠΣ.

Για τα Εφαρμοσμένα, το γεγονός ότι δεν είχα ασχοληθεί καν δεν με εμπόδισε στο παραμικρό να καταλάβω τα μαθήματα στα οποία υποτίθεται ότι χρειάζονται (και δεν εννοώ απλά να λύνω ασκήσεις). Το μόνο που σου λείπει σ'αυτήν την περίπτωση είναι οι εξηγήσεις των θεωρημάτων, στις οποίες έτσι κι αλλιώς υποτίθεται ότι, μηχανικός όντας, δεν θα εξεταζόσουν.

[pmousoul]

Το ξέρεις εάν κάτσουμε και βάλουμε κάτω ποιος σου προσφέρει τι.. θα καταλήξουμε τελικά ότι ο καθένας μας μόνος του βγάζει το φίδι από την τρύπα.. με τον δικό του τρόπο..

Αυτό βέβαια είναι επιθυμητό να αλλάξει.. όταν είχα απογοητευτεί για πρώτη φορά από την σχολή είπα ότι νιώθω σαν να μου πετάξανε την γνώση σαν τούβλα και αφήσανε σε 'μένα το τεράστιο έργο να κτίσω κάτι αξιοπρεπές..

Σκοπός ενός σοβαρού προγράμματος σπουδών θα ήταν να με διευκολύνει να κτίσω τελικά αυτό το αξιοπρεπές.. να μου δώσει τα εργαλεία, τις βασικές ιδέες.. ε, δεν θέλει και πολύ.. σίγουρα κάτι θετικό θα βγει!