Ο Μακης Καππος μας παράτησε

[Thmmy.gr portal]

  Thmmy.gr portal
   Forum
   Downloads
   Ενεργ. Λογαριασμού
   Επικοινωνία
  
  Χρήσιμα links
   Σελίδα τμήματος
   Βιβλιοθήκη Τμήματος
   Elearning
   Φοιτητικά fora
   Πρόγραμμα Λέσχης
   Πρακτική Άσκηση
   Ηλεκτρονική Εξυπηρέτηση Φοιτητών
   Διανομή Συγγραμμάτων
   Ψηφιακό Καταθετήριο Διπλωματικών
   Πληροφορίες Καθηγητών
   Instagram @thmmy.gr
   mTHMMY
  
  Φοιτητικές Ομάδες
   ACM
   Aristurtle
   ART
   ASAT
   BEAM
   BEST Thessaloniki
   EESTEC LC Thessaloniki
   EΜΒ Auth
   IAESTE Thessaloniki
   IEEE φοιτητικό παράρτημα ΑΠΘ
   SpaceDot
   VROOM
   Panther
  

THMMY.gr Web

Helios_MultiScribbles2SMF Default ThemeSMFone_Blue

[Ανεβάζετε τα θέματα των εξετάσεων στον τομέα Downloads]

Είσαι πρωτοετής;... Καλώς ήρθες! Μπορείς να βρεις πληροφορίες εδώ. Βοήθεια για τους καινούργιους μέσω χάρτη.

Κατεβάστε εδώ το Android Application για εύκολη πρόσβαση στο forum.

Ανεβάζετε τα θέματα των εξετάσεων στον τομέα Downloads με προσοχή στα ονόματα των αρχείων!

[height=400]

  Όταν ανεβάζουμε φωτογραφίες στις Ανακοινώσεις και Έκτακτα νέα, βάζουμε τη μεγαλύτερη πλευρά 400 (width=400 ή height=400 ). π.χ. [img height=400 (κλείνει η αγκύλη) 

[Godhatesusall]

Δεν πάει έτσι... Άσχετα με τόσο καλός ήταν στα μαθηματικά και πόσα πράγματα ήξερε ήταν ανίκανος να προσαρμοστεί στα ελληνικά δεδομένα και κυρίως στα δεδομένα της σχολής.

Δεν είμαι σίγουρος ότι η προσπάθειά μας να προσαρμόσουμε όλο τον κόσμο στα ελληνικά δεδομένα είναι θεμιτή ή αν θα έπρεπε να βλεπουμε λιγο περισσοτερο μήπως μπορούμε να μαθουμε κατι κι απο τον "εξω κόσμο".Είναι ένα θέμα που χρήζει συζήτησης...

Γνώμη μου είναι πως το πρόβλημα με τον κάππο δεν ήταν / είναι ότι δε μπορούσε να προσαρμοστεί στα ελληνικά δεδομένα, αλλά το ότι δε μπορούσε να προσαρμοστεί στο ότι είναι καθηγητής στην πολυτεχνική σχολή και όχι στο μαθηματικό. Αυτό είναι ανεξάρτητο απο το αν είναι καλός ή όχι στο αντικείμενο του και μπορεί να είναι πολύ σημαντικό πρόβλημα για τον ίδιο τους φοιτητές και το τμήμα.

Γνώμη μου είναι ότι έφυγε ένας που ήταν καλός στο αντικείμενο του,αλλα δε μπορουσε να προσαρμοστει στην πολυτεχνική(Κάππος) και έμειναν κάποιοι που εχουν προσαρμοστει αλλα δεν ξέρουν την τύφλα τους(από Ρ αρχίζει....  )
Νταξει δε λεω να κλαίμε που την έκανε ο κυρ Μάκης...αλλά μη βαράμε και ντουφεκιές στην πλατεία! 

Γιατί θεωρείς το "προσαρμογή" στην πολυτεχνική σχολή αρνητικό. Το αντικείμενο του μηχανικού απέχει πάρα πολύ από αυτό που ήθελε να διδάξει ο κάππος. Για τον μηχανικό τα μαθηματικά είναι εργαλείο όχι επιστήμη που πρέπει να μελετηθεί αυτόνομα. Αυτό είναι κάτι που ο κάππος δεν μπόρεσε να δεχθεί αλλά απαραίτητο για όποιον θέλει να διδάξει σε πολυτεχνική σχολή οπουδήποτε στον κόσμο. Τώρα το ότι υπάρχουν καθηγητές στο γενικό τμήμα που δεν έχουν καμία διάθεση να διδάξουν αυτό ισχύει. Αυτό όμως είναι εντελώς ανεξάρτητο από το θέμα του κάππου. Δεν είναι ότι προσπαθούσε να διδάξει σωστά και η σχολή δε μπορούσε να τον ακολουθήσει, είναι ότι προσπαθούσε να αλλάξει τη σχολή προς ένα στόχο που δεν είναι ακαδημαικά σωστός για μία πολυτεχνική σχολή. Τώρα αν έφυγε κάποιος που είναι καλός στο αντικείμενο του δε λέει τίποτα απολύτως. Η πραγματικότητα είναι ότι όσο καλός και να είσαι στο αντικείμενο σου, αν δε μπορείς να το προσαρμόσεις και το διοχετεύσεις εκεί που χρειάζεται είσαι άχρηστος. Πχ σκέψου έναν ερευνητή ο οποιός είναι ο καλύτερος στο αντικείμενο του αλλά δε δημοσιεύει τα αποτελέσματα της έρευνα του. Όσο καλός και να είναι, δεν έχει καμία ουσία.

Καταλαβαίνω το σκεπτικό σου...Προσωπικά έχοντας 2 χρόνια στη σχολή δε μπορώ να ισχυριστώ ότι ξέρω αν η μεθοδος Κάππου ήταν σωστή ή όχι για την Πολυτεχνική!Πιστεύω ότι προσπαθούσε να διδάξει σωστά(επιβεβλημένη η κριτική και η αξιολόγηση από τον φοιτητη,αλλά νταξει να χει κι ο καθηγητης μια αποψη για το τι θα διδαξει) και ότι όποιος παρακολουθούσε μάθαινε αρκετά πράγματα.Μπορεί να μη του χρησιμευαν πουθενα,αλλα πάντως ήταν πιο χρήσιμα από τα "προσαρμοσμένα" στις αναγκες/δυνατοτητες μας Υλικά(συμφωνω πως το οτι ενα μαθημα δε διδασκεται σωστα δε σημαινει ότι διδάσκεται σωστά κάποιο αλλο,αλλά νομίζω κάπου πρέπει να έχουμε και ενα μετρο συγκρισης....)Επίσης καταλαβαινω τον πόνο πολύ κόσμου που ταλαιπωρήθηκε(εχω κι εγω τον δικο μου που καηκα και το κουτσοπερασα...)Ενιγουει...δε εχω σκοπο να κανω αλλο το δικηγορο του κυρ Μακη κι αυτος να πινει τσαγια με χανουμισσες....

My 2 cents:

Στην σχολή λοιπόν, τα μαθήματα (θεωρητικά) χρειάζονται Χ ώρες απασχόλησης για να πάρει κανείς πτυχίο. Όσο χαζό να είναι σαν concept το ECTS, ας δεχθούμε εν είδη χονδροειδέστατης προσέγγισης ότι χρειάζονται 69χ50=3450 ώρες ενασχόλησης από έναν μέσο φοιτητή για να πάρει πτυχίο (στην περίπτωση που θελει να πηγαίνει σε όλα τα μαθήματα, να διαβάζει επιμελώς κλπ) . Το τμήμα λοιπόν καλείται να κάνει budget
αυτές τις ανθρωποώρες, και να κάνει ένα educated guess λέγοντας ότι "με Υ ώρες ενασχόλησης με το Α μάθημα, ο φοιτητής θα έχει τα minimum skills που θέλω να αποκτήσει από αυτό". Έτσι λοιπόν καταρτίζεται και το πρόγραμμα σπουδών.

ΠΡΟΦΑΝΩΣ, και υπάρχει αρκετή γνώση στον τομέα του ΗΛ/ΜΗΧ για να διδασκόμαστε 40 χρόνια σερί. Άρα λοιπόν, σε αυτό το περιορισμένο χρονικό budget, καλείσαι να μελετήσεις κάποια πράγματα εις βάθος και κάποια πράγματα κάπως πιο επιφανειακά.

Δεδομένων των ΤΕΡΑΣΤΙΩΝ τρυπών που έχει το ΠΣ σε πολλά γνωστικά αντικείμενα, ειδικά πχ στον τομέα της μικροηλεκτρονικής (αλλά και άλλων αντικειμένων απ ότι ακούω) , θεωρώ τουλάχιστον αστείο να θεωρεί κανείς ότι οι φοιτητής πρέπει να ξοδέψει επιπλέον 50 ώρες στο να μάθει πως να λύνει σαν ninja διαφορικές με την μέθοδο των τελεστών, και όχι να μάθει κάποια βασικά για π.χ ψηφιακή σχεδίαση, μίξη ψηφιακού με αναλογικό, σοβαρό fpga programming, κλπ κλπ κλπ

Άρα ναι, δεν είναι ότι ο κάππος είναι ένας άγιος που προσπαθεί να σκορπίσει τα φώτα του σε όλον τον πλανήτη. Είναι ένας άνθρωπος που προσπαθούσε να επιβάλλει την δικιά του οπτική (ότι ηλ/μηχ σημαίνει control engineer με γνώσεις από μαθηματική τοπολογία μέχρι μιγαδική ανάλυση), ενώ αυτό ξεκάθαρα δεν δούλευε γιατί ούτε οι φοιτητές θέλανε οικειωθελώς να τα μάθουν αυτά μέσω μαθημάτων επιλογής, ούτε το τμήμα περίμενε κάτι τέτοιο από τους φοιτητές.

[christinette]

Δεδομένων των ΤΕΡΑΣΤΙΩΝ τρυπών που έχει το ΠΣ σε πολλά γνωστικά αντικείμενα, ειδικά πχ στον τομέα της μικροηλεκτρονικής (αλλά και άλλων αντικειμένων απ ότι ακούω) , θεωρώ τουλάχιστον αστείο να θεωρεί κανείς ότι οι φοιτητής πρέπει να ξοδέψει επιπλέον 50 ώρες στο να μάθει πως να λύνει σαν ninja διαφορικές με την μέθοδο των τελεστών, και όχι να μάθει κάποια βασικά για π.χ ψηφιακή σχεδίαση, μίξη ψηφιακού με αναλογικό, σοβαρό fpga programming, κλπ κλπ κλπ

+oo στον προλαλήσαντα.

[Eragon]

Δεδομένων των ΤΕΡΑΣΤΙΩΝ τρυπών που έχει το ΠΣ σε πολλά γνωστικά αντικείμενα, ειδικά πχ στον τομέα της μικροηλεκτρονικής (αλλά και άλλων αντικειμένων απ ότι ακούω) , θεωρώ τουλάχιστον αστείο να θεωρεί κανείς ότι οι φοιτητής πρέπει να ξοδέψει επιπλέον 50 ώρες στο να μάθει πως να λύνει σαν ninja διαφορικές με την μέθοδο των τελεστών, και όχι να μάθει κάποια βασικά για π.χ ψηφιακή σχεδίαση, μίξη ψηφιακού με αναλογικό, σοβαρό fpga programming, κλπ κλπ κλπ

+oo στον προλαλήσαντα.

Προφανώς θα ήταν ιδανικό να προστεθούν στο ΠΣ γνωστικά αντικείμενα που είναι απαραίτητα και σημερα λείπουν.Και επισης θα ηταν λογικό τα μαθηματα αυτα να αντικαταστήσουν άλλα τα οποία είτε είναι άχρηστα είτε αφορούν πιο εξειδικευμένους κλάδους του επαγγέλματος οπως το control engineering(αν και βεβαια ετσι χαωδης που ειναι ως προς το αντικειμενο της η σχολή,δεν πρεπει να υπάρχει καποιο ερεθισμα για όλους τους φοιτητες για κάθε κατευθυνση που μπορει να θελουν να ακολουθησουν?)Αλλά το ΠΣ δεν το καθοριζει ο εκαστοτε διδασκων.Οπότε αν ένα μάθημα καλώς ή κακώς υπάρχει στο ΠΣ,εγώ διαφωνώ με το να κανει ο διδασκων του μπεκή και να μη το διδάξει "στο φουλ",άσχετα αν κι εμενα θα με βολευε να δαπανησω το χρονο αυτο καπου αλλου.Εντελώς λιανά,το σωστό κατ'εμε είναι, αφού το μάθημα υπάρχει,να μαθαινεις πράγματα απο αυτό κι οχι να αλληλοκοροιδευεσαι με τον καθηγητή...

[Ναταλία]

(λιγο ακυρο αλλα ξερει κανεις ποτε βγαινουν ποιος καθηγητης θα παρει ποιο μαθημα και που ανακοινωνεται? )

[ΚΗΜΜΥ]

Γενικα περιμενουν να δουν τι θα γινει με το γενικο...

[Ναταλία]

Γενικα περιμενουν να δουν τι θα γινει με το γενικο...

αχα, ευχαριστω

[Tempus Fugit]

Ο Κάππος φαίνεται και από τις παραδόσεις του ότι ενδιαφέρεται γι' αυτό που κάνει και το μελετά σε βάθος. Περνάει και στον φοιτητή έναν τρόπο ανάλυσης πίσω απ' την τυφλοσούρτι εφαρμογή τύπων, και αυτό είναι επίσης πολύ καλό. Το πρόβλημα είναι το θέμα των εξετάσεων και η αδιαλλαξία του σε αυτό. Προσωπικά μου αρέσει ο τρόπος που διδάσκει το μάθημα αλλά όχι το τι σου ζητάει να μάθεις.

Και αυτό επειδή δεν είναι δυνατόν να μιλάει για μη γραμμικά συστήματα (γραμμικοποίηση), κάτι που πρόσθεσε μόνος του φέτος στην ήδη τεράστια ύλη των Διαφορικών, σε φοιτητές πρώτου έτους. Διότι τα μη γραμμικά συστήματα είναι μάθημα επιλογής στο οποίο ειδικεύονται φοιτητές (και μάλιστα λίγοι) μετά τον τομέα. Η αναφορά ως προοικονομία κάποιων επιπλέον εννοιών είναι πολύ σωστή μέθοδος κατ' εμέ, για να δίνει την γενική εικόνα στο φοιτητή και να κεντρίσει ενδεχομένως το ενδιαφέρον σε μερικούς. Το πρόβλημα είναι ότι κάτι τέτοιο δεν το απαιτείς από τους φοιτητές μέσω των εξετάσεων. Ουσιαστικά τα θέματα του Κάππου φτιάχνονται με τέτοιο τρόπο ώστε να δίνουν έμφαση στα πάντα, και όλα αυτά να παίζουν σημαντικό ρόλο στο βαθμό πρόσβασης μηδενός εξαιρουμένου. Ένας φοιτητής δεν είναι υποχρεωμένος να γνωρίζει τα πάντα απλώς για να περάσει το μάθημα. Αυτό σημαίνει 10. Το 5 δηλώνει μια απλώς επαρκή γνώση για να συνεχιστεί η φοίτησή σου. Και το πρόβλημα αυτό υπάρχει και σε άλλα μαθήματα της σχολής. Μέσα από τις παραδόσεις μπορείς να εμβαθύνεις σε όσα θεωρείς "μαγεία" του αντικειμένου σου, και καλά κάνεις, αλλά ένα μάθημα πρώτου έτους διδάσκεται τελείως διαφορετικά από ένα μάθημα επιλογής 9ου εξαμήνου.

Η σωστή αντιμετώπιση είναι η απαίτηση μιας βασικής γνώσης, σε θέματα όπως Laplace, συστήματα διαφορικών συστημάτων (που πάλι όμως με control συσχετιζονται και το μάθημα των ΣΑΕ) κτλ. και προπαντώς η αίσθηση ότι το μάθημα που διδάσκεις είναι στα πλαίσια ενός ΠΣ που έχει άλλα 5-6 μαθήματα επιπλέον για τον φοιτητή, και ο φόρτος εργασίας που ζητάς πρέπει να ανταποκρίνεται σε αυτό. Αυτό ο Κάππος δεν το πετυχαίνει ούτε στο ελάχιστο.

Επίσης, ένα άλλο πράγμα που κάνει, είναι η υπερβολική έμφαση στις παρακολουθήσεις. Η αυτοπροσώπως παρακολούθηση του μαθήματος είναι σημαντικότατη νομίζω αυτό είναι προφανές. Και είναι καλό να δίνει ο καθηγητής έμφαση σε αυτό. Όμως, υπάρχουν και φοιτητές που έχουν διάφορους λόγους να μην παρακολουθουν τελείως ή έστω όχι πλήρως ένα μάθημα κατά τη διάρκεια του εξαμήνου. Δουλειά, απόσταση, κάποιος  άλλος λόγος που μπορεί να έχει ένας φοιτητής παλαιότερων ετών. Και αυτό είναι η "προσαρμογή στην ελληνική πραγματικότητα" που ανέφεραν προηγουμένως. Αυτά τα άτομα δεν γίνεται να τα αποκλίσεις δια παντώς από το μάθημά σου. Εάν θέλεις μπορείς να επιβραβεύσεις τους φοιτητές που παρακολουθούν (εργασίες ή/και κατάλληλα θέματα εξετάσεων) ώστε να πάρουν καλύτερο βαθμό, αλλά πάντα ο προσβάσιμος βαθμός πρέπει να είναι δυνατός και για τα άτομα της δεύτερης κατηγορίας.

[Eragon]

Ο Κάππος φαίνεται και από τις παραδόσεις του ότι ενδιαφέρεται γι' αυτό που κάνει και το μελετά σε βάθος. Περνάει και στον φοιτητή έναν τρόπο ανάλυσης πίσω απ' την τυφλοσούρτι εφαρμογή τύπων, και αυτό είναι επίσης πολύ καλό. Το πρόβλημα είναι το θέμα των εξετάσεων και η αδιαλλαξία του σε αυτό. Προσωπικά μου αρέσει ο τρόπος που διδάσκει το μάθημα αλλά όχι το τι σου ζητάει να μάθεις.

Και αυτό επειδή δεν είναι δυνατόν να μιλάει για μη γραμμικά συστήματα (γραμμικοποίηση), κάτι που πρόσθεσε μόνος του φέτος στην ήδη τεράστια ύλη των Διαφορικών, σε φοιτητές πρώτου έτους. Διότι τα μη γραμμικά συστήματα είναι μάθημα επιλογής στο οποίο ειδικεύονται φοιτητές (και μάλιστα λίγοι) μετά τον τομέα. Η αναφορά ως προοικονομία κάποιων επιπλέον εννοιών είναι πολύ σωστή μέθοδος κατ' εμέ, για να δίνει την γενική εικόνα στο φοιτητή και να κεντρίσει ενδεχομένως το ενδιαφέρον σε μερικούς. Το πρόβλημα είναι ότι κάτι τέτοιο δεν το απαιτείς από τους φοιτητές μέσω των εξετάσεων. Ουσιαστικά τα θέματα του Κάππου φτιάχνονται με τέτοιο τρόπο ώστε να δίνουν έμφαση στα πάντα, και όλα αυτά να παίζουν σημαντικό ρόλο στο βαθμό πρόσβασης μηδενός εξαιρουμένου. Ένας φοιτητής δεν είναι υποχρεωμένος να γνωρίζει τα πάντα απλώς για να περάσει το μάθημα. Αυτό σημαίνει 10. Το 5 δηλώνει μια απλώς επαρκή γνώση για να συνεχιστεί η φοίτησή σου. Και το πρόβλημα αυτό υπάρχει και σε άλλα μαθήματα της σχολής. Μέσα από τις παραδόσεις μπορείς να εμβαθύνεις σε όσα θεωρείς "μαγεία" του αντικειμένου σου, και καλά κάνεις, αλλά ένα μάθημα πρώτου έτους διδάσκεται τελείως διαφορετικά από ένα μάθημα επιλογής 9ου εξαμήνου.

Η σωστή αντιμετώπιση είναι η απαίτηση μιας βασικής γνώσης, σε θέματα όπως Laplace, συστήματα διαφορικών συστημάτων (που πάλι όμως με control συσχετιζονται και το μάθημα των ΣΑΕ) κτλ. και προπαντώς η αίσθηση ότι το μάθημα που διδάσκεις είναι στα πλαίσια ενός ΠΣ που έχει άλλα 5-6 μαθήματα επιπλέον για τον φοιτητή, και ο φόρτος εργασίας που ζητάς πρέπει να ανταποκρίνεται σε αυτό. Αυτό ο Κάππος δεν το πετυχαίνει ούτε στο ελάχιστο.

Επίσης, ένα άλλο πράγμα που κάνει, είναι η υπερβολική έμφαση στις παρακολουθήσεις. Η αυτοπροσώπως παρακολούθηση του μαθήματος είναι σημαντικότατη νομίζω αυτό είναι προφανές. Και είναι καλό να δίνει ο καθηγητής έμφαση σε αυτό. Όμως, υπάρχουν και φοιτητές που έχουν διάφορους λόγους να μην παρακολουθουν τελείως ή έστω όχι πλήρως ένα μάθημα κατά τη διάρκεια του εξαμήνου. Δουλειά, απόσταση, κάποιος  άλλος λόγος που μπορεί να έχει ένας φοιτητής παλαιότερων ετών. Και αυτό είναι η "προσαρμογή στην ελληνική πραγματικότητα" που ανέφεραν προηγουμένως. Αυτά τα άτομα δεν γίνεται να τα αποκλίσεις δια παντώς από το μάθημά σου. Εάν θέλεις μπορείς να επιβραβεύσεις τους φοιτητές που παρακολουθούν (εργασίες ή/και κατάλληλα θέματα εξετάσεων) ώστε να πάρουν καλύτερο βαθμό, αλλά πάντα ο προσβάσιμος βαθμός πρέπει να είναι δυνατός και για τα άτομα της δεύτερης κατηγορίας.

+oo

[fasoul]

+oo

+oo

[Silvo the Beautiful]

+oo

+oo

+oo

[lynx]

=+oo

ποιο άπειρο είναι πιο δυνατό;

http://www.tovima.gr/science/article/?aid=429708

o godhateusall και ο Τότορος τα είπαν πολύ καλά ( ο pavlos100 απειρίστηκε  )

[TrueForce]

ασταδιαλα ρε h4terz που δε σας κανει ο καππος. καλυτερος καθηγητης εβερ!

[Mr K]

ασταδιαλα ρε h4terz που δε σας κανει ο καππος. καλυτερος καθηγητης εβερ!

obvious troll is obvious.

[fasoul]

δε νομίζω να τρολάρει

[ΚΗΜΜΥ]

Μηπως ειναι ραδιο αρβυλα οτι την κανει?