Μπορώ κάπου να βρω το αρχείο με τα θεματα εργασιών; Ή καποιο guideline για το τι πρεπει να ειναι η εργασία;

Δε μπορεσα να το βρώ στο ντισκορντ

Θα γίνουν και τον Σεπτέμβριο παρουσιάσεις;

Γνωρίζει καποι@ πότε αρχίζουν οι διαλέξεις, ή αν έχουν αρχίσει ήδη;

Φέτος έγιναν κανονικά από διδακτορικό φοιτητή. Δεν είναι η έλλειψη μαθημάτων ασκήσεων το πρόβλημα.

Δε γίνεται να περνάει το 30% και να μη παραδεχόμαστε πως τα θέματα ήταν παραλόγως ή τουλάχιστον πολύ πέραν του συνηθισμένου δύσκολα. Είναι ή αυτό ή λέμε πως οι φοιτητές έχουν γίνει όλοι μαζί ξαφνικά μαλθακοί και δε διαβάζουν. Το δευτερο δε βλέπω λόγο να ισχύει. Δεδομένων αυτών είναι σημαντικό να γίνει δεκτή από τον διδάσκοντα η αστοχία των θεμάτων και να δούμε τι μπορεί να γίνει γι'αυτό καθώς είναι στο συμφέρον μας και γενικά της σχολής.

Υ.Γ. : Δεν αποτελεί πανάκεια η κανονικοποίηση, καθώς διαιωνίζει τις προβληματικές εξετάσεις.

Το θέμα και στα δύο είναι πως αν σε μπερδέψει χάνεις όλο το ερώτημα. Ο σκοπός είναι να δείξουμε πως κατανοήσαμε τις έννοιες του μαθήματος και τέτοιες λεπτομέρειες μπορούν να σου χαλάσουν το γραπτό. Οι «5 εύκολες μονάδες» δεν είναι εύκολες χαριστικά, αλλα επειδή τυχαίνει μεγάλο μέρος της ύλης να είναι εύκολα κατανοητό. Όταν βάζεις έξτρα αχρείαστα βήματα σε αυτές κόβεις φοιτητές που πραγματικά έχουν κατανοήσει το μάθημα επαρκώς (με την έννοια πως θα έπαιραν τουλάχιστον 5 σε εξέταση καθαρών ΣΑΕ 2).

Σε μία παράλληλο, η διατύπωση  «μία ιδιοτιμή με κατάλληλη πολλαπλότητα» δεν είναι σαφής, στα μαθηματικά λέμε «μοναδική» / «μοναδική διακριτή», το «μία ιδιοτιμή με κατάλληλη πολλαπλότητα» παραπέμπει στο «τουλάχιστον μία ιδιοτιμή (-λ) με κατάλληλη πολλαπλότητα» κι έπειτα το «κατάλληλη» χάνει τη σημασία του, και οδηγεί τον εξεταζόμενο να αναρωτιέται αν πρόκειται για κάτι που δεν διάβασε.

Ακόμα και το 2Α που είναι "στανταράκι" ήθελε να ξες τι σημαίνει απομονωμένα σ.ι. . Το 1Α ήθελε να ξες απο δυναμική ανάδραση, και να καταλάβεις τι εννοεί "μία ιδιοτιμή με κατάλληλη πολλαπλότητα". Το 2Γ ήθελε να ξες ακριβώς τι σημαίνει "εκθετική μείωση ρυθμού ρ", δεν ήταν καν απλός ελεγκτής. Είχαν εξυπνάδες παντού τα θέματα.

 Κάποιος που πήγε γνωρίζοντας απο: Ισορροπία, γραμμική ανάδραση, ευστάθεια, γραμμικοποίηση, ελεγξιμότητα/παρατηρισημότητα και κανονικές Lyapunov/LaSalle που είναι το 80% της ύλης τα υπόλοιπα έτη θεωρώ θα μπορούσε να γράψει ένα 5. Φέτος τα θέματα εξέταζαν δυναμική ανάδραση, ανοχή σφαλμάτων, ισορροπία, 2Β (νομίζω) με Lyapunov και πολλές ανισώτητες και πράξεις, και ελεγκτές με μία έξτρα εξυπνάδα. Άλλες χρονίες η δυναμική ανάδραση ήταν γραμμική, υπήρχε κάπου γραμμικοποίηση και τετραγωνική ή παραμετρική (P) lyapunov . Κι έτσι που ήταν κατανεμμημένες οι μονάδες κάποιος που δε γνωρίζει πως να προσεγγίσει το 1Β και το 2Β έδινε με άριστα το 5. Έδωσε τις περισσότερες μονάδες στα δυσκολότερα ερωτήματα, όμως ήταν ερωτήματα που δε μπορείς να μισοκάνεις, κι έτσι χάνονταν πολύ εύκολα οι 5 μονάδες. 

Πως λύνονται ασκήσεις με διπολική ροπή; Βλέπω τις λυμένες πχ 2013 σεπτ και δε καταλαβαίνω απο πού προκύπτουν οι συντελεστές στα γινόμενα της ροπής.