Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

[Thmmy.gr portal]

  Thmmy.gr portal
   Forum
   Downloads
   Ενεργ. Λογαριασμού
   Επικοινωνία
  
  Χρήσιμα links
   Σελίδα τμήματος
   Βιβλιοθήκη Τμήματος
   Elearning
   Φοιτητικά fora
   Πρόγραμμα Λέσχης
   Πρακτική Άσκηση
   Ηλεκτρονική Εξυπηρέτηση Φοιτητών
   Διανομή Συγγραμμάτων
   Ψηφιακό Καταθετήριο Διπλωματικών
   Πληροφορίες Καθηγητών
   Instagram @thmmy.gr
   mTHMMY
  
  Φοιτητικές Ομάδες
   ACM
   Aristurtle
   ART
   ASAT
   BEAM
   BEST Thessaloniki
   EESTEC LC Thessaloniki
   EΜΒ Auth
   IAESTE Thessaloniki
   IEEE φοιτητικό παράρτημα ΑΠΘ
   SpaceDot
   VROOM
   Panther
  

THMMY.gr Web

Helios_MultiScribbles2SMF Default ThemeSMFone_Blue

[Ανεβάζετε τα θέματα των εξετάσεων στον τομέα Downloads]

Είσαι πρωτοετής;... Καλώς ήρθες! Μπορείς να βρεις πληροφορίες εδώ. Βοήθεια για τους καινούργιους μέσω χάρτη.

Κατεβάστε εδώ το Android Application για εύκολη πρόσβαση στο forum.

Ανεβάζετε τα θέματα των εξετάσεων στον τομέα Downloads με προσοχή στα ονόματα των αρχείων!

[Πληροφορίες Καθηγητών]

Πληροφορίες Καθηγητών

[abbis]

Δραστικές αλλαγές απαιτούνται στο εκπαιδευτικό σύστημα, λέει η Alpha Bank

Στην ανάγκη δραστικών αλλαγών στο εκπαιδευτικό σύστημα της χώρας μας προκειμένου να γίνει πιο ανταγωνιστικό αναφέρεται το τελευταίο οικονομικό δελτίο της Alpha Bank, παρουσιάζοντας σχετική μελέτη.

Στη μελέτη επισημαίνεται ότι η δωρεάν παιδεία μπορεί να αποτελεί κεντρική επιλογή της κυβέρνησης μιας χώρας, αυτό, όμως, δεν μπορεί να σημαίνει την άκρατη και άκριτη προστασία των εγχώριων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των στελεχών τους από οποιασδήποτε μορφής ανταγωνισμό ή αξιολόγηση και την απουσία αυτονομίας τους.

Επίσης, δεν μπορεί να σημαίνει αδυναμία επιλογής του επιθυμητού γνωστικού αντικειμένου για μεγάλο μερίδιο χρηστών ή του τόπου φοίτησης, ενώ απαραίτητες είναι περισσότερες υποτροφίες και χρηματοδότηση για μεταπτυχιακές σπουδές.

Στη μελέτη αναφέρεται ότι οι χρήστες του συστήματος θα πρέπει να είναι ελεύθεροι να επιλέξουν το πανεπιστήμιο στο οποίο επιθυμούν να σπουδάσουν και την επιστήμη που τους ενδιαφέρει, χωρίς να είναι υποχρεωμένοι να καταφεύγουν σε πανεπιστήμια του εξωτερικού. Θα αναλαμβάνουν ένα σημαντικό μέρος του κόστους των υπηρεσιών που τους προσφέρονται και της επιλογής που κάνουν, ενώ το κράτος μέσω επιχορηγήσεων και χρηματοδοτικών διευκολύνσεων θα τους προσφέρει ουσιαστική βοήθεια στην επιδίωξή τους για μόρφωση.

Με την κρατική επιχορήγηση και τυχόν χρηματοδοτικές διευκολύνσεις ο κάθε φοιτητής εξασφαλίζει τη δυνατότητα πληρωμής των διδάκτρων και της αξίας των συγγραμμάτων που απαιτούνται, καθώς και τα βασικά έξοδα διαβίωσής του. Η επιχορήγηση των σπουδών από το κράτος θα χορηγείται σε σπουδαστές που συμμετέχουν ενεργά στην εκπαιδευτική διαδικασία και τελειώνουν τις σπουδές τους σε ένα συγκεκριμένο εύλογο χρονικό διάστημα ανάλογα με το είδος των σπουδών. Το πρόβλημα των «αιώνιων φοιτητών» θα πρέπει να αντιμετωπιστεί αποτελεσματικά, σημειώνεται.

Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί από την πλευρά τους θα είναι ελεύθεροι να προσδιορίσουν το εκπαιδευτικό έργο που θα προσφέρουν (προγράμματα σπουδών), τον αριθμό και τις κατηγορίες των σπουδαστών που θα δεχθούν σε κάθε περίοδο, τους γενικότερους κανόνες λειτουργίας τους, τους τρόπους πρόσθετης χρηματοδότησής τους, τις συνεργασίες που επιθυμούν να έχουν με άλλους εκπαιδευτικούς οργανισμούς (εγχώριους και ξένους), τα ερευνητικά προγράμματα που θα αναπτύξουν κ.ά.

Χρηματοδοτούνται με δίδακτρα και άμεσες κρατικές επιχορηγήσεις και ανταγωνίζονται στην προσέλκυση σπουδαστών και εκπαιδευτικού-ερευνητικού έργου με αντίστοιχους εκπαιδευτικούς οργανισμούς που λειτουργούν στην ελληνική επικράτεια. Η κατάργηση των εμποδίων για την ίδρυση ιδιωτικών πανεπιστημίων και η προσέλκυση ξένων πανεπιστημίων θα πρέπει να αποτελούν πολιτικές υψηλής προτεραιότητας για τη χώρα.

Το κράτος προσδιορίζει τις βασικές αρχές της πολιτικής του για την εκπαίδευση, το ποσοστό της συμμετοχής του στη χρηματοδότησή της, το ποσοστό της χρηματοδότησης που θα κατανεμηθεί απευθείας στους εκπαιδευτικούς οργανισμούς και το ποσοστό που θα κατανεμηθεί στους χρήστες των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, τα βασικά ποιοτικά πρότυπα που θα πρέπει να εκπληρώνουν οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί για να αποκτήσουν την άδεια λειτουργίας στην επικράτεια της χώρας κ.ά.

Επιπλέον, σήμερα το κράτος έχει στην ιδιοκτησία του μια τεράστια περιουσία στην οποία στεγάζονται οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί όλων των βαθμίδων, ή που ανήκει σε πανεπιστήμια ή άλλους εκπαιδευτικούς οργανισμούς. Η διαχείριση και συντήρηση της περιουσίας αυτής, πρέπει να αποτελέσει αντικείμενο ιδιαίτερης μέριμνας του κράτους.

Η κρατική επιχορήγηση θα αποτελεί τον κινητήριο μοχλό για την ανάπτυξη των εγχώριων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων τα οποία θα πρέπει να αναπτύξουν τη δική τους δυναμική, να προσδιορίσουν το εύρος και τα είδη των εκπαιδευτικών υπηρεσιών που θα προσφέρουν, τις κατηγορίες και την ποιότητα των μελών του διδακτικού προσωπικού, τον τρόπο κάλυψης του κόστους αυτών των υπηρεσιών (στο βαθμό που δεν θα καλύπτεται από την κρατική επιχορήγηση) και τους διαζευκτικούς τρόπους χρηματοδότησής τους για την πραγματοποίηση των επενδυτικών τους πρωτοβουλιών σε τομείς προσφοράς εκπαιδευτικού έργου.

Στα ανωτέρω πλαίσια, η αξιολόγηση των πανεπιστημίων και των τεχνολογικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των σχολείων όλων των κατηγοριών, καθώς και των εκπαιδευτικών λειτουργών, θα είναι ουσιαστική και θα πραγματοποιείται ενδογενώς από το εκπαιδευτικό σύστημα, καταλήγει η μελέτη.


news.in.gr, με πληροφορίες από ΑΠΕ


http://www.in.gr/news/article.asp?lngEntityID=673871&lngDtrID=251

[Alexkasgr]

Ανοίγει μεγάλη κουβέντα αυτή η μελέτη. Όλοι σε αυτήν την χώρα μιλάμε για τα προβλήματα της Παιδείας και πώς αυτά θα επιλυθούν και όλοι νομίζουμε πώς τα πράγματα είναι απλά και τόσο καιρό δε λύνονται επειδή απλά οι κυβερνήσεις δεν κάνουν καλά τη δουλειά τους.
Το βασικό πρόβλημα για μένα είναι η (νεο)ελληνική νοοτροπία στην εκπαίδευση. Δεν θα μπω τώρα σε περαιτέρω αναλύσεις, αλλά ο τρόπος σκέψης μας είναι ώρες-ώρες τέτοιος που οποιοδήποτε εκπαιδευτικό σύστημα θα αποτύγχανε παταγωδώς. Ενδεικτικά να αναφέρω το γαλλικό σύστημα που εμμέσως επικαλείται η μελέτη παραπάνω, ότι όλοι δηλαδή πρέπει να μπορούν να διαλέξουν αυτό που θέλουν να σπουδάσουν, κοινώς καταργούμε τις εισαγωγικές εξετάσεις. Τι θα γινόταν εδώ? Εκτός του ότι θα είχαμε 10.000 να θέλουν να γίνουν γιατροί, άλλοι τόσοι δικηγόροι κτλ., όταν θα ερχόταν η στιγμή να φύγουν όσοι δεν ανταπεξήλθαν στις απαιτήσεις θα αρχίσουν τα γνωστά λαδώματα, αγοράζω μαθήματα κτλ.

[abbis]

Για τη συνταγματική αναθεώρηση
Μη κερδοσκοπικά και υπό την εποπτεία του κράτους τα ιδιωτικά ΑΕΙ, λέει ο υπ.Εσωτερικών
 
 
Διευκρινίσεις για τις προτάσεις της κυβέρνησης σχετικά με την αναθεώρηση του Συντάγματος έδωσε ο υπουργός Εσωτερικών Πρ.Παυλόπουλος. Ειδικότερα για τα ιδιωτικά, μη κρατικά, πανεπιστήμια τόνισε ότι θα είναι μη κερδοσκοπικά και θα τελούν υπό την εποπτεία του κράτους.

Σε συνέντευξη που παραχώρησε στο ραδιοφωνικό σταθμό ΣΚΑΙ, ο υπουργός Εσωτερικών επανέλαβε ότι η κυβέρνηση δεν προτίθεται να θέσει θέμα για τις σχέσεις Κράτους - Εκκλησίας και για την εκλογή του προέδρου της Δημοκρατίας και των αρμοδιοτήτων του, στο πλαίσιο της κοινοβουλευτικής διαδικασίας, κατά την οποία θα διαμορφωθεί η συνολική πρόταση για την αναθεώρηση του Συντάγματος.

Για τη δυνατότητα ίδρυσης ιδιωτικών, μη κρατικών, ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ο κ. Παυλόπουλος τόνισε ότι αυτά τα ιδρύματα δεν θα έχουν κερδοσκοπικό χαρακτήρα και θα τελούν υπό την εποπτεία του κράτους.

«Θα μπορούν, παραδείγματος χάριν, να είναι παραρτήματα είτε άλλων πανεπιστημίων του εξωτερικού, τα οποία επίσης έχουν μη κερδοσκοπικό χαρακτήρα, είτε μπορεί να πρόκειται για ιδρύματα που ιδρύονται το πρώτον στην Ελλάδα και τα οποία, το τονίζω, δεν θα έχουν κερδοσκοπικό χαρακτήρα. Επιπλέον, αυτά θα τελούν, όπως και τα νομικά πρόσωπα δημοσίου δικαίου, τα λοιπά, δηλαδή, εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης υπό την εποπτεία του κράτους. Και θα ορίζεται με νομοθετική ρύθμιση και ο τρόπος εισαγωγής των φοιτητών και, βεβαίως, ο τρόπος με τον οποίο θα εκλέγονται οι καθηγητές» διευκρίνισε.

Όσον αφορά στο θέμα του παράνομου πολιτικού χρήματος, ο υπουργός Εσωτερικών επισήμανε: «Η ρύθμιση θα αφορά τρία, κατά βάση, πράγματα», χωρίς ωστόσο να δώσει περισσότερες λεπτομέρειες, και πρόσθεσε ότι «είναι θέμα διαλόγου και συλλογικής προσπάθειας».

«Ένα είναι βέβαιο: ότι χρειάζεται να μπουν ασφαλιστικές δικλείδες και σε ό,τι αφορά την χρηματοδότηση των κομμάτων από ιδιώτες, και σε ό,τι αφορά τις προεκλογικές δαπάνες των υποψήφιων Βουλευτών, και σε ό,τι αφορά αυτό καθεαυτό το 'πόθεν έσχες'. Αυτό είναι το τρίπτυχο το οποίο αφορά το πολιτικό χρήμα. Και είναι μια άλλη καινοτομία την οποία θέλουμε να εισαγάγουμε στο πλαίσιο της αναθεώρησης αυτής» παρατήρησε.

Επίσης, για το θέμα του «βασικού μετόχου», ο κ. Παυλόπουλος δεν θέλησε να εκφράσει τις απόψεις του πριν ολοκληρωθεί ο διάλογος εντός της ΝΔ, ενώ υπενθύμισε ότι η σχετική διάταξη, το άρθρο 14 παράγραφος 9, διαμορφώθηκε στο πλαίσιο της προηγούμενης αναθεώρησης και ψηφίστηκε από το μεγαλύτερο τμήμα της Βουλής. Κατηγόρησε, δε, το ΠΑΣΟΚ ότι ψήφισε αυτή τη διάταξη και από την άλλη την εγκατέλειψε.


news.in.gr, με πληροφορίες από ΑΠΕ
 
http://www.in.gr/news/article.asp?lngEntityID=675904&lngDtrID=244

[abbis]

Για πιο αποτελεσματική εξυπηρέτιση των επιχειρήσεων

Ορισμένες επισημάνσεις με αφορμή σχετική παρέμβαση της τράπεζας «Alpha Bank»

Δεν πρόλαβε η «επιτροπή σοφών», που διόρισε το υπουργείο Παιδείας, να βγάλει το πόρισμά της για τις νέες ανατροπές -"μεταρρυθμίσεις" τις ονομάζουν - στην ανώτατη εκπαίδευση και το νέο νόμο πλαίσιο, και έσπευσαν οι «κοινωνικοί εταίροι» να ενισχύσουν την επιχειρηματολογία για το επιχειρούμενο σάρωμα της ανώτατης εκπαίδευσης. Ανάμεσά τους και η «ALPHA BANK», η οποία στο τελευταίο Οικονομικό Δελτίο της, επικροτεί τόσο τις κατευθύνσεις της κυβέρνησης όσο και τις πρώτες σκέψεις της «επιτροπής σοφών».

Η χρονική συγκυρία που επιλέγει ο τραπεζικός κολοσσός να πάρει θέση δεν είναι τυχαία. Ηδη, η κυβέρνηση έχει κάνει σαφή την πρόθεσή της, μέχρι το τέλος του ακαδημαϊκού έτους να έχει περάσει μια σειρά ανατροπές, κύρια μέσα από το νέο νόμο - πλαίσιο που θα σαρώσει τη λειτουργία των ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και η «επιτροπή σοφών» έχει βγάλει τις πρώτες κατευθύνσεις. Αρωγός στην όλη υπόθεση το ΠΑΣΟΚ που έχει - προεκλογικά ακόμα - δώσει την έγκρισή του για τη νομιμοποίηση της λειτουργίας των λεγόμενων «μη κρατικών» πανεπιστημίων. Ηδη, πρώτο προβαλλόμενο θέμα με όρους εξασφαλισμένης δικομματικής συναίνεσης στη συζητούμενη αναθεώρηση του Συντάγματος είναι αυτό της αλλαγής του άρθρου 16 του Συντάγματος, ώστε να επιτραπεί η ίδρυση ιδιωτικών πανεπιστημίων.

Ολα είναι ...μονόδρομος

Η τράπεζα παρουσιάζει στοιχεία για το επίπεδο των δαπανών για την εκπαίδευση, τις επιδόσεις μαθητών σε εξετάσεις μαθηματικών, του επιπέδου των αποφοίτων ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, συγκρίνοντας τα ελληνικά στοιχεία με τα αντίστοιχα άλλων χωρών της ΕΕ, της ζώνης του ευρώ και του ΟΑΣΑ. Ισχυρίζεται ότι για τις χαμηλές δαπάνες για την Παιδεία φταίει το γεγονός ότι αποκλειστικός χρηματοδότης της ανώτατης εκπαίδευσης είναι το κράτος και κατά συνέπεια προβάλλει ως δυνατότητα αύξησης της δαπάνης για την Παιδεία τη συμμετοχή και της ιδιωτικής πρωτοβουλίας στην ...«επένδυση»! Τονίζει ότι πρέπει η ανώτατη εκπαίδευση στην Ελλάδα - για να «αναβαθμιστεί» - να ακολουθήσει την παγκόσμια τάση, δηλαδή, την τάση «για διεθνοποίηση της εκπαίδευσης, για αποκέντρωση, για κατάργηση του προστατευτισμού των εγχώριων (κρατικών) εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και για άνοιγμα της εκπαίδευσης στην παγκόσμια αγορά και για ελεύθερη διακίνηση των γνώσεων και των ιδεών σε παγκόσμιο επίπεδο».

Μιλώντας για «διεθνοποίηση», στρέφονται αφενός στη διαπλοκή επιχειρήσεων, στη συγκεντροποίηση κεφαλαίων απο διαφορετικές χώρες, ή και στην εξαγωγή κεφαλαίων ή στην είσοδό τους στην Ελαδα, που απαιτεί ανάλογο εργατικό αλλά και στελεχικό δυναμικό. Και αφετέρου στην προσέλκυση κεφαλαίων με τη μορφή διδάκτρων από αλλοδαπούς φοιτητές και την ανεμπόδιστη λειτουργία ξένων ιδιωτικών ιδρυμάτων στην εκπαίδευση κι όλα αυτά ενταγμένα στο πλαίσιο της «ελεύθερης διακίνησης εργατικού δυναμικού» (σ.σ. μία από τις τέσσερις ελευθερίες που προβλέπει η Συνθήκη του Μάαστριχτ).

Επί της ουσίας, αξιώνουν να ενταχτούν ολοκληρωτικά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα στους ιμπεριαλιστικούς σχεδιασμούς, να είναι «φυτώρια» εκείνης της έρευνας, εκείνου του δυναμικού, εκείνης της γνώσης, που αντιστοιχεί στις επιδιώξεις του ιμπεριαλισμού.

«Πακέτο» προβάλλουν και την «αποκέντρωση», την απόλυτη περιχαράκωση των σπουδών στο πλαίσιο που θα εξυπηρετεί τα συμφέροντα του κεφαλαίου. Με το κάθε ίδρυμα να παίρνει τη θέση του στο σχεδιασμό του κεφαλαίου για ανάπτυξη δράσης σε περιφερειακό επίπεδο, και με βάση αυτή του τη θέση να καθορίζει το περιεχόμενο σπουδών, το επίπεδο της παρεχόμενης γνώσης, το ύψος των διδάκτρων, τις σχολές, την ίδια την αποστολή του.Για παράδειγμα εκπαιδευτικό ίδρυμα στη Θεσσααλία με περιεχόμενο σπουδών προσαρμοσμένο στην οικονομία της περιοχής.

Οσο για την περιβόητη «κατάργηση του προστατευτισμού», ενίοτε λεγόμενη και «ανεξάρτητη» λειτουργία των ιδρυμάτων, δεν είναι παρά μια ακόμα περιγραφή της ιδιωτικοποίησης. Αλλωστε είναι ξεκάθαρο το συμπέρασμα της τράπεζας, ότι θα πρέπει να αναλαμβάνουν οι φοιτητές «μέρος του κόστους των υπηρεσιών (!) που τους προσφέρονται», με το ρόλο του κράτους να περιορίζεται στην καταβολή «διευκολύνσεων και επιχορηγήσεων». Είναι περισσότερο από προφανές ότι μια τέτοια εξέλιξη έρχεται σε κάθετη αντίθεση με τα συμφέροντα του λαού και της νεολαίας, που θα νιώσουν στην άδεια τους τσέπη ότι «κατάργηση προστατευτισμού» θα πει απόλυτη κατάργηση της όποιας δημόσιας και δωρεάν Παιδείας έχει απομείνει.

Απ' όποια πλευρά και αν το κοιτάξει κανείς, κανένα επιμέρους μερεμέτι δεν αναιρεί ότι στο ανταγωνιστικό περιβάλλον που ευαγγελίζονται, η τιμή των διδάκτρων θα αναπτύσσεται παράλληλα με το επίπεδο σπουδών - και την προοπτική ανάλογης επαγγελματικής αποκατάστασης - στη βάση του δόγματος «ό,τι πληρώσεις παίρνεις».

Και επειδή το κεφάλαιο χρειάζεται μεν τα κατάλληλα στελέχη για να διαχειριστούν την ανάπτυξή του, αλλά χρειάζεται και εργάτες με εκείνες τις δεξιότητες ώστε να ανταποκρίνονται στο επίπεδο ανάπτυξης των παραγωγικών δυνάμεων, δηλαδή στην ικανότητα της χρήσης των εξελισσόμενων μηχανών, της τεχνολογίας θα υπάρχει και η μεγάλη μάζα με τα δεύτερης κατηγορίας σχολές, που θα παρέχουν γνώσεις κομμένες και ραμμένες στα «προσόντα» των θέσεων εργασίας που... αναλογούν στα παιδιά των κατώτερων λαϊκών στρωμάτων.

Η απόλυτη μετατροπή της ανώτατης εκπαίδευσης σε εμπόρευμα, όσο και αν δε χρησιμοποιείται ως όρος, είναι εμφανής σε πολλά σημεία του σχετικού Οικονομικού Δελτίου: «Υπηρεσίες που παρέχονται» είναι η εκπαιδευτική διαδικασία, «χρήστες» είναι οι φοιτητές, «στελέχη» είναι οι καθηγητές - και οι μάνατζερ βέβαια που θα βρουν τη θέση τους στα «ανταγωνιστικά» ιδρύματα.

Συνεχίζεται...

http://www.rizospastis.gr/story.do?id=3196935&publDate=15/1/2006

[abbis]

..Συνέχεια...

Απόλυτη ταύτιση στόχων και θέσεων

Η επιχειρηματολογία του κεφαλαίου, όπως και της κυβέρνησης σε μεγάλο βαθμό, ακολουθεί την ήδη δοκιμασμένη επιχειρηματολογία σε άλλους δημόσιους τομείς που έχουν υποστεί το σάρωμα των καπιταλιστικών αναδιαρθρώσεων. Λέει ότι με βάση στοιχεία ερευνών «στην ουσία δε μας λείπουν τόσο τα εξειδικευμένα στελέχη, όσο η κατάλληλη νοοτροπία και το πλαίσιο που θα κάνει τα άτομα παραγωγικά μέσα σε ένα αξιοκρατικό περιβάλλον». Η νοοτροπία - μας λένε - λείπει, και είναι γεγονός ότι «στο μυαλό είναι ο στόχος», στη διαμόρφωση εκείνης της συνείδησης που δε θα διακρίνει πέρα από το μονόδρομο του καπιταλισμού, θα υποτάσσεται και θα ακολουθεί πιστά τους σχεδιασμούς του κεφαλαίου, θεωρώντας οτι για να έχει καλύτερη ζωή πρέπει να δουλεύει για την ανάπτυξη των επιχειρήσεων. Εχοντας δε διαμορφώσει στην κοινωνία την άποψη ότι εκείνο που φταίει και οι δημόσιες υπηρεσίες δε λειτουργούν καλά, είναι η μονιμότητα των υπαλλήλων και τα ρουσφέτια, η επανάληψη του επιχειρήματος για την ανώτατη εκπαίδευση έρχεται να πατήσει σε διαμορφωμένο έδαφος. Αλλο ένα δείγμα ότι οι όποιες αλλαγές στην εκπαίδευση συνοδεύουν και εξυπηρετούν τις αλλαγές στις εργασιακές σχέσεις.

Δεν προκαλεί έκπληξη η ταύτιση των προτάσεων της τράπεζας με την ατζέντα που έχει καθορίσει το υπουργείο και τους βασικούς άξονες των προτάσεων της «επιτροπής σοφών». Εκείνο που αμφισβητείται, από όλες τις παραπάνω πλευρές, είναι η δημόσια και δωρεάν Παιδεία, το επίπεδο των προγραμμάτων σπουδών, το δικαίωμα στη μόρφωση και φυσικά το δικαίωμα στη δουλιά με δικαιώματα. Με αυτούς τους όρους, πράγματι, ο λόγος της όποιας τράπεζας είναι ...βαρύνουσας σημασίας, δεδομένου ότι διεκδικεί να ακούγεται η φωνή της όταν πρόκειται για το αυριανό εργατικό δυναμικό, για τη συνείδηση που θα έχουν οι εργαζόμενοι. Αλλά και βραχυπρόθεσμα, αφού διεκδικεί ρόλο σπόνσορα «ανταγωνιστικών» ιδρυμάτων και πιστωτή φοιτητικών δανείων.

Οι προωθούμενες αλλαγές στην ανώτατη εκπαίδευση, με γνώμονα τις παραγγελιές του μεγάλου κεφαλαίου, του ιμπεριαλισμού, είναι ιδιαίτερα επικίνδυνες για το λαό και τη νεολαία. Οι ίδιες οι εξελίξεις επιβάλλουν το λαϊκό και νεολαιίστικο κίνημα να ορθώσουν ρωμαλέο ανάστημα υπεράσπισης των δικαιωμάτων τους, να αντισταθούν στην απόπειρα κατάργησης του δημόσιου και δωρεάν χαρακτήρα της εκπαίδευσης, να βάλουν τρικλοποδιά στα σχέδια του κεφαλαίου και των πολιτικών εκφραστών του. Να διεκδικήσουν εκείνη την ανώτατη εκπαίδευση που χωρίς ταξικούς περιορισμούς, θα παρέχει υψηλού επιπέδου επιστημονική μόρφωση, με μόνη προϋπόθεση να τεθεί ο πλούτος της γνώσης στην υπηρεσία των λαϊκών αναγκών.


Ελένη ΧΑΤΖΗΓΕΩΡΓΙΟΥ

http://www.rizospastis.gr/story.do?id=3196935&publDate=15/1/2006

[abbis]

ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ

Μοχλός για την ιδιωτικοποίηση των δημόσιων ιδρυμάτων
 
Η ομοθυμία με την οποία η κυβέρνηση της ΝΔ και το ΠΑΣΟΚ δηλώνουν σε όλους τους τόνους ότι συμφωνούν σε ένα τουλάχιστον σημείο ως προς την αναθεώρηση του Συντάγματος, κι αυτό αφορά στο άρθρο 16 του παρόντος Συντάγματος, σηματοδοτεί - εκτός των άλλων - και μία κατάσταση συναγερμού για τις λαϊκές δυνάμεις. Η αναθεώρηση προς ακόμα πιο αντιδραστική κατεύθυνση του αστικού Συντάγματος, ώστε αυτό να υπηρετεί καλύτερα τις καπιταλιστικές αναδιαρθρώσεις, γίνεται φανερό ότι θα επιχειρηθεί να γίνει και με όρους οδοστρωτήρα ως προς βασικές κατακτήσεις του λαϊκού κινήματος, μία εκ των οποίων είναι το δημόσιο πανεπιστήμιο, όπως αυτό κατοχυρώνεται και μέσα από το άρθρο 16 του παρόντος Συντάγματος.

Η όλη εξέλιξη δεν είναι κεραυνός εν αιθρία. Είναι πρόσφατες οι αποκαλύψεις του «Ρ» για την εισβολή μεγάλων πολυεθνικών εταιριών στα πανεπιστήμια, όπου παραγγέλνουν έρευνες, είναι γνωστό ότι τα μισά μεταπτυχιακά προγράμματα και το «Ανοιχτό Πανεπιστήμιο» έχουν ήδη δίδακτρα, και μάλιστα πολύ υψηλά. Ενα στοιχείο της σύγχρονης πραγματικότητας πανεπιστημίων και ΤΕΙ είναι η πλήρης παράδοση υπηρεσιών, όπως η καθαριότητα και τα κυλικεία, σε ιδιώτες, ενώ ήδη σε κάποιες περιπτώσεις ετοιμάζονται να παραδοθούν στο ιδιωτικό κεφάλαιο για κερδοσκοπία συνολικά η σίτιση και η στέγαση των φοιτητών.

Δηλαδή, ο δρόμος για τη σταδιακή ιδιωτικοποίηση των πανεπιστημίων έχει ήδη ανοίξει. Σ' αυτή την κατεύθυνση, όμως, γίνεται φανερό πως ακόμα και παραδοχές που σε μια ιστορική περίοδο όπου το καπιταλιστικό σύστημα χρειαζόταν την ανάληψη από το κράτος της εκπαίδευσης, και στην τρίτη βαθμίδα, γιατί το ίδιο δεν μπορούσε να αναλάβει αυτό τον τομέα (δυσκόλευε την κερδοφορία του), και αυτό κατοχυρωνόταν συνταγματικά, όπως, π.χ., στην Ελλάδα στο άρθρο 16 του Συντάγματος, το οποίο ορίζει ότι η ανώτατη εκπαίδευση παρέχεται αποκλειστικά από νομικά πρόσωπα δημοσίου δικαίου, σήμερα αλλάζουν. Είναι απαίτηση του κεφαλαίου η ιδιωτικοποίηση των πανεπιστημίων. Και το εν λόγω άρθρο του Συντάγματος αποτελεί, έστω και τυπικά, τροχοπέδη για τα σχέδια της κυβέρνησης της ΝΔ αλλά και του ΠΑΣΟΚ, που σε συγχορδία δηλώνουν ότι θα προωθήσουν την πλήρη ιδιωτικοοικονομική λειτουργία των πανεπιστημίων.

Η συζήτηση για την αναθεώρηση του Συντάγματος συνοδεύεται από τοποθετήσεις του πρωθυπουργού, του προέδρου του ΠΑΣΟΚ και πολλών στελεχών των δύο κομμάτων περί ανάγκης αναθεώρησης του άρθρου 16 και δυνατότητας ίδρυσης «μη κρατικών πανεπιστημίων». Αυτές οι εξαγγελίες και οι δημόσιες τοποθετήσεις οδήγησαν αυτόματα σε μια συζήτηση για το αν θα πρέπει να υπάρχουν ή όχι ιδιωτικά πανεπιστήμια. Ομως, ο ισχυρότερος λόγος για τον οποίο ΠΑΣΟΚ και ΝΔ υποστηρίζουν την αναθεώρηση δεν είναι για να ανοίξουν άλλη μια αγορά κερδοσκοπίας για το κεφάλαιο, αλλά για να εντείνουν την πορεία ιδιωτικοποίησης των δημόσιων πανεπιστημίων που - όπως προαναφέραμε - ήδη έχει ξεκινήσει.

Στη δίνη του ανταγωνισμού
Με έναν τρόπο, το παραδέχονται και οι ίδιοι ότι αυτός είναι ο στόχος τους. Οταν φέρνουν σαν επιχείρημα για την αναθεώρηση του άρθρου 16 ότι δήθεν η ίδρυση ιδιωτικών πανεπιστημίων θα ευνοήσει τον ανταγωνισμό και κατ' επέκταση θα βελτιώσει την ποιότητα των δημόσιων πανεπιστημίων, αυτό εννοούν. Ο ανταγωνισμός για να προσελκύουν τα ιδρύματα φοιτητές - πελάτες, για να προσελκύουν ερευνητικά προγράμματα και χρηματοδότες, θα οδηγήσει τα δημόσια πανεπιστήμια να λειτουργήσουν με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια.

Ακόμα χειρότερα, θα νομιμοποιηθεί εύκολα στη συνείδηση του κόσμου η διάβρωση και η αλλαγή του χαρακτήρα των δημόσιων πανεπιστημίων. Για παράδειγμα, όταν δίπλα στα δημόσια υπάρχουν τα ιδιωτικά πανεπιστήμια με υψηλά δίδακτρα, θα ακουστεί λογικό, π.χ., το ...παράπονο κάποιου δημόσιου πανεπιστημίου που θα λέει ότι για να μπορέσει να είναι «ανταγωνιστικό» πρέπει να επιβάλει και το ίδιο δίδακτρα, όπως ...το διπλανό μαγαζί. Αντίστοιχα, μπορεί να πει και για τα συγγράμματα να μη διανέμονται δωρεάν, για να αποφευχθεί το κόστος, να λειτουργεί με ίδιους όρους και να έχει ...τα φόντα το δημόσιο πανεπιστήμιο να ανταγωνιστεί τη διπλανή του ιδιωτική επιχείρηση.

Παραπέρα, οι αλλαγές αυτές, τα νέα ήθη της «ελεύθερης αγοράς» θα συμπαρασύρουν και τα ίδια τα προγράμματα σπουδών των δημόσιων πανεπιστημίων, τη διαδικασία της διδασκαλίας και της έρευνας. Σπουδές ταχύρυθμες, φθηνές και τυποποιημένες, σπουδές - φασόν, κάτω από φανταχτερούς τίτλους, που σημασία πια δε θα έχει το περιεχόμενό τους αλλά ο τρόπος που θα διαφημίζονται και θα πλασάρονται: Αυτό θα φέρουν μαζί τους τα ιδιωτικά πανεπιστήμια.

Συνεχίζεται...

http://www.rizospastis.gr/story.do?id=3218507&publDate=29/1/2006

[abbis]

συνέχεια...

Και, φυσικά, από αυτή τη χιονοστιβάδα δε θα μπορέσουν να βγουν αλώβητα τα δικαιώματα φοιτητών κι εργαζομένων στην ανώτατη εκπαίδευση. Ηδη η Μ. Δαμανάκη, παρουσιάζοντας την πρόταση του ΠΑΣΟΚ για τα πανεπιστήμια, είπε για το διοικητικό προσωπικό ότι χρειάζεται «άμεση μετάβαση από το ασαφές καθεστώς του δημοσίου υπαλλήλου στο καθεστώς του υπαλλήλου του πανεπιστημίου», πράγμα που σημαίνει άνοιγμα του δρόμου για λειτουργία των πανεπιστημίων ως καπιταλιστικών επιχειρήσεων.

Εφόσον καταργηθεί το άρθρο 16 και δοθεί η δυνατότητα ίδρυσης ιδιωτικών πανεπιστημίων, αυτόματα θα καταργηθούν και οι όποιοι περιορισμοί - ή τα όποια προσχήματα - για την απευθείας χρηματοδότηση λειτουργιών των δημόσιων πανεπιστημίων από ιδιώτες. Οπως χαρακτηριστικά είπε πρόσφατα ο πρόεδρος του ΠΑΣΟΚ, Γ. Παπανδρέου, «είναι κοινωνική ευθύνη του ιδιωτικού κεφαλαίου να επενδύσει στην παιδεία», και σ' αυτή την ...ευθύνη «δεν έχουν ανταποκριθεί οι Ελληνες επιχειρηματίες σε σχέση με τους ομολόγους τους σε άλλες χώρες». Είναι εύκολα κατανοητό, βέβαια, ότι σκοπός των επιχειρηματιών είναι η μεγιστοποίηση του κέρδους τους και η όποια «ευθύνη» επικαλείται ο Γ. Παπανδρέου θα αναληφθεί εφόσον συνδυάζεται με αυτό. Δηλαδή, οι επιχειρηματίες θα χρηματοδοτήσουν σπουδές και ερευνητικά προγράμματα απαιτώντας κέρδη για τα προϊόντα τους (από τη χρηματοδότηση της έρευνας) και φθηνούς, εύκολα εκμεταλλεύσιμους αποφοίτους (από τη χρηματοδότηση των σπουδών). Αυτό σημαίνει την πλήρη χειραγώγηση των ιδρυμάτων από το κεφάλαιο, σύμφωνα με τα συμφέροντά του και πολύ μακριά από τις λαϊκές ανάγκες.

Γι' αυτό φτιάχνουν και νόμο - πλαίσιο
Δεν είναι τυχαίο, εξάλλου, ότι η κυβέρνηση ετοιμάζει νέο νόμο - πλαίσιο για τα πανεπιστήμια. Ο νέος νόμος - πλαίσιο θα εξυπηρετήσει ακριβώς την εξομοίωση του θεσμικού πλαισίου λειτουργίας των ιδιωτικών με αυτό των δημόσιων πανεπιστημίων. Δηλαδή, θα φέρει στα δημόσια πανεπιστήμια τις ίδιες αξίες και αρχές με τις οποίες θα λειτουργούν τα «πανεπιστήμια» - επιχειρήσεις.

Οι προτάσεις του λεγόμενου Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας (ΕΣΥΠ) για το νέο νόμο - πλαίσιο, που έχουν ήδη δημοσιευτεί, αυτό δείχνουν. Μιλούν για μάνατζερ που ουσιαστικά θα ψαρεύουν χρηματοδότες - χορηγούς και κατά παραγγελία προγράμματα σπουδών και «έρευνας». Σ' ένα τέτοιο πανεπιστήμιο τα πάντα πληρώνονται, γι' αυτό η επιτροπή του ΕΣΥΠ προτείνει κατάργηση της δωρεάν διανομής συγγραμμάτων και διώξιμο από το ίδρυμα των φοιτητών που δεν τελειώνουν στον καθορισμένο χρόνο τις σπουδές τους (πιθανά επειδή αναγκάζονται να δουλεύουν ταυτόχρονα), γιατί η παράταση του χρόνου σπουδών θα σημάνει επιπλέον κόστος για το ίδρυμα - επιχείρηση. Ενα πανεπιστήμιο με ελευθερία διακίνησης ιδεών και δημοκρατικά δικαιώματα δεν μπορεί να προσελκύσει επιχειρηματίες, να λειτουργήσει επιχειρηματικά, γι' αυτό, το άσυλο, η συμμετοχή φοιτητών και εργαζομένων στη διοίκηση και άλλα «αναχρονιστικά κατάλοιπα» προτείνεται να περικοπούν ή να καταργηθούν.

Αντίστοιχα με την εναρμόνιση του θεσμικού πλαισίου ιδιωτικών και δημόσιων ιδρυμάτων, αναμένεται η κρατική χρηματοδότηση προς τα δημόσια ιδρύματα να μειωθεί κι άλλο, αφού οι λιγοστές κρατικές δαπάνες θα πρέπει να ισομοιράζονται στο όνομα του υγιούς ανταγωνισμού και για την κάλυψη των αναγκών των ιδρυμάτων θα τους υποδεικνύεται ο δρόμος της επαιτείας από επιχειρηματίες - χορηγούς.

Ομως, αυτό το μοντέλο λειτουργίας των πανεπιστημίων για λίγους κι εκλεκτούς, είναι κάθετα αντίθετο με τα συμφέροντα του λαού και της νεολαίας. Γι' αυτό και ανεξάρτητα από την πολιτική τους τοποθέτηση, φοιτητές, καθηγητές και όλοι οι εργαζόμενοι, μέσα κι έξω από τα ιδρύματα, δεν πρέπει να παραπλανηθούν από την ομοφωνία της κυβέρνησης της ΝΔ και του ΠΑΣΟΚ. Οφείλουν να αντιδράσουν σθεναρά για την υπεράσπιση του δημόσιου χαρακτήρα της ανώτατης εκπαίδευσης. Και να βγάλουν συμπεράσματα και απ' αυτή την εξέλιξη, ώστε μαζί με την οργάνωση της αντίστασης στη συγκεκριμένη προοπτική να αποδυναμώσουν πολιτικά τη ΝΔ και το ΠΑΣΟΚ, να ενισχύσουν το ΚΚΕ, συμβάλλοντας στην υπόθεση της οργάνωσης του μετώπου πάλης για τη λαϊκή εξουσία. Που θα ανοίξει το δρόμο της αποκλειστικά δημόσιας δωρεάν εκπαίδευσης για όλους σε όλες τις βαθμίδες, άρα και στα πανεπιστήμια. Γιατί η επιστήμη είναι κοινωνικό δημιούργημα και επομένως πρέπει να είναι κοινωνική ιδιοκτησία. Είναι υπόθεση πρώτ' απ' όλα της εργατικής τάξης.

Γιάννα ΣΤΡΕΒΙΝΑ

http://www.rizospastis.gr/story.do?id=3218507&publDate=29/1/2006

[abbis]

ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Ο δρόμος της ιδιωτικοποίησης έχει ήδη ανοίξει

Με τη λογική του «ώριμου φρούτου» η κυβέρνηση της ΝΔ και το ΠΑΣΟΚ προπαγανδίζουν όλο και πιο έντονα την αναθεώρηση του άρθρου 16 και την ίδρυση ιδιωτικών πανεπιστημίων. Αραγε, γιατί εκτιμούν ότι είναι «ώριμα» τα πράγματα για να πέσει στο τραπέζι τώρα μια τέτοια πρόταση; Το βλέμμα της κυβέρνησης και του ΠΑΣΟΚ είναι στην πραγματικότητα στραμμένο στα υπάρχοντα δημόσια πανεπιστήμια, που θέλουν να τα στρέψουν ακόμα πιο αποφασιστικά σε πλήρη ιδιωτικοοικονομική λειτουργία, θέλουν να τα οδηγήσουν πιο γρήγορα στο δρόμο της ιδιωτικοποίησης, που συνεπάγεται απώλεια των όποιων κοινωνικών τους χαρακτηριστικών έχουν διατηρήσει. Με άλλα λόγια, από τη μια να προσφέρουν ανώτατη εκπαίδευση σε λίγους κι εκλεκτούς και από την άλλη να σχεδιάζουν και να παράγουν το όποιο επιστημονικό έργο τους με μοναδικό γνώμονα τα συμφέροντα του κεφαλαίου. Οπως οι επιχειρήσεις, δηλαδή.

Το χειρότερο είναι ότι αυτός ο δρόμος για τα δημόσια πανεπιστήμια έχει ήδη ανοίξει, βαδίζουν σ' αυτόν με αργά, αλλά σταθερά βήματα, εδώ και μια δεκαετία. Είναι αποκαλυπτικά τα στοιχεία που παρουσιάζει σήμερα ο «Ρ» για την εισβολή του ιδιωτικού κεφαλαίου στα δημόσια ιδρύματα και ιδιαίτερα στον τομέα της έρευνας και τις συνέπειες αυτής της εισβολής. Παράλληλα και τα ίδια τα πανεπιστήμια αρχίζουν σιγά - σιγά να λειτουργούν ως επιχειρήσεις, να σχεδιάζουν την ανάπτυξη και την πορεία τους με κριτήριο την προσφορά, τη ζήτηση, το κέρδος τους... Αποκαλυπτικό παράδειγμα - που φέρνει σήμερα ο «Ρ» στη δημοσιότητα - είναι η επιχειρηματική δράση του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου, που σε συνεργασία με ένα ιδιωτικό κολέγιο, μοσχοπουλάει στην Κύπρο ένα μεταπτυχιακό του πρόγραμμα, όπως αντίστοιχα κάνουν τα διάφορα ΙΕΚ στη χώρα μας εμπορευόμενα τις φίρμες και τα πτυχία βρετανικών και αμερικανικών (δευτεροκλασάτων) πανεπιστημίων.

Ακριβώς επειδή τα δημόσια πανεπιστήμια έχουν ήδη απολέσει πολλά στοιχεία του κοινωνικού τους χαρακτήρα, ακριβώς επειδή η ιδιωτικοποίησή τους έχει προχωρήσει - πράγμα που το καταλαβαίνουν τόσο οι λαϊκές οικογένειες στην τσέπη τους όταν σπουδάζουν παιδιά, όσο και οι εργαζόμενοι στα ιδρύματα και οι πανεπιστημιακοί που εμποδίζονται να κάνουν έρευνα όταν δεν αποφέρει άμεσα κέρδη στο κεφάλαιο - το ΠΑΣΟΚ και η ΝΔ εκτιμούν ότι «ωρίμασε» η κατάσταση για να σαρώσουν τα πάντα!

Η προωθούμενη αναθεώρηση του άρθρου 16 του Συντάγματος είναι η κορύφωση όλης αυτής της διαδικασίας ιδιωτικοποίησης της ανώτατης εκπαίδευσης, που έχει υποδειχτεί και διευκολυνθεί με μια σειρά νόμους που ψηφίστηκαν τα προηγούμενα χρόνια και ιδιαίτερα μέσα στο 2005. Είναι η κορύφωση της εφαρμογής των ευρωπαϊκών αποφάσεων της Μπολόνια, που συνυπέγραψαν η κυβέρνηση του ΠΑΣΟΚ παλιότερα και της ΝΔ πιο πρόσφατα.

Η ένταση της συζήτησης για τα ιδιωτικά πανεπιστήμια που θα φέρουν υποτίθεται την άνοιξη στην εκπαίδευση, δεν αφορά κύρια τα κολέγια που θα ονομαστούν πανεπιστήμια. ΝΔ και ΠΑΣΟΚ γνωρίζουν καλά την ευρωπαϊκή εμπειρία που επικαλούνται, σύμφωνα με την οποία τα ιδιωτικά πανεπιστήμια (όποια είναι όντως πανεπιστήμια) είναι ελάχιστα σε σχέση με τα δημόσια και δεν καταλαμβάνουν τις πρώτες θέσεις στην ευρωπαϊκή κατάταξη. Η συζήτηση που ανοίγουν τώρα για τα ιδιωτικά πανεπιστήμια και αργότερα η ίδια η θεσμοθέτησή τους έχει κεντρικό στόχο το «σήμερα» και το «αύριο» της ίδιας της δημόσιας εκπαίδευσης. Αυτήν θέλουν να σπρώξουν έτσι που να ανταποκρίνεται καλύτερα στις καπιταλιστικές αναδιαρθρώσεις.


http://www.rizospastis.gr/page.do?publDate=5/2/2006&id=6305&pageNo=2&direction=1

[abbis]

Οι εταιρίες είναι ήδη μέσα στις σχολές

Αποκαλυπτικά στοιχεία για την εισβολή επιχειρήσεων στα ιδρύματα, που παραγγέλνουν και ελέγχουν την έρευνα, καθορίζοντας τον προσανατολισμό της ανάπτυξης της επιστήμης


Το «πάρε - δώσε» των πανεπιστημίων (και κατά δεύτερο λόγο των ΤΕΙ) με μικρές και μεγάλες επιχειρήσεις είναι ευρέως διαδεδομένο στα ιδρύματα. Οι ιδιωτικές εταιρίες έχουν εισχωρήσει μέσα στις σχολές με διάφορους τρόπους και η πιο τρανταχτή εισβολή τους είναι στον τομέα της έρευνας.

Ορισμένα ενδεικτικά νούμερα αρκούν για να επιβεβαιώσουν του λόγου το αληθές:

Σύμφωνα με τα πεπραγμένα του Ειδικού Λογαριασμού Ερευνας του Γεωπονικού Πανεπιστημίου Αθήνας (ΓΠΑ), της περιόδου 1999 - 2000, η ιδιωτική χρηματοδότηση έρευνας στο ΓΠΑ έφτανε περίπου το 20%
Το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων υλοποίησε την τελευταία πενταετία 150 συνεργασίες για ερευνητικά προγράμματα με ιδιωτικές επιχειρήσεις
Στο Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών (πρώην ΑΣΟΕΕ), η έκθεση του Ειδικού Λογαριασμού Κονδυλίων Ερευνας για το 2004 αναφέρει ότι 135 έργα υλοποιήθηκαν απευθείας από τον ιδιωτικό τομέα και 104 από κρατική χρηματοδότηση και χρηματοδοτήσεις της ΕΕ
Στο Πανεπιστήμιο Πειραιώς το 14% από τα ερευνητικά προγράμματα που διαχειρίζεται ο Ειδικός Λογαριασμός Ερευνας επιχορηγείται απευθείας από ιδιωτικές εταιρίες, ενώ τα έσοδα από τα μεταπτυχιακά (δηλαδή τα δίδακτρα που πληρώνουν οι φοιτητές) αγγίζουν το 31% των συνολικών εσόδων του Ειδικού Λογαριασμού.
Χρειάζεται να διευκρινίσουμε ακόμα ότι τα προγράμματα αυτά αναφέρονται σε απευθείας χρηματοδότηση από ιδιώτες, ενώ ιδιωτική χρηματοδότηση προβλέπεται και για τα προγράμματα που εμφανίζονται να χρηματοδοτούνται από την ΕΕ. Αντίστοιχη είναι η κατάσταση στα περισσότερα πανεπιστήμια της χώρας.

Οι ιδιώτες παραγγέλνουν και ελέγχουν
Τι σημαίνει, όμως, έρευνα χρηματοδοτούμενη από ιδιώτες; Σημαίνει ότι οι επιχειρήσεις παραγγέλνουν το αντικείμενο της έρευνας και ελέγχουν την αξιοποίηση των αποτελεσμάτων της σύμφωνα με τα συμφέροντά τους.

Πριν λίγους μήνες, ο «Ρ» είχε αποκαλύψει τους όρους του συμβολαίου, που υπέγραψαν για μια τέτοια έρευνα το Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο και το Πανεπιστήμιο Κρήτης, με την εταιρία Friesland - Hellas (θυγατρική της Friesland Foods που εδρεύει στην Ολλανδία και παράγει τα γνωστά προϊόντα «ΝΟΥΝΟΥ»). Το θέμα της έρευνας ήταν: «Διατροφική αξιολόγηση για το σχεδιασμό προγραμμάτων διατροφικής αγωγής σε νήπια και παιδιά 1 - 4 ετών στην Ελλάδα». Δηλαδή, η ΝΟΥΝΟΥ παράγγειλε μια έρευνα για να ελέγξει πώς λειτουργούν τα προϊόντα της και να σχεδιάσει ανάλογα τους στόχους της. Αποκαλυπτικοί γι' αυτό οι όροι χρηματοδότησης της έρευνας από τη συγκεκριμένη εταιρία: Η Friesland μπορεί να ελέγχει και να καθορίζει τι θα δημοσιοποιηθεί και τι όχι από τα αποτελέσματα της έρευνας. Δηλαδή, καθορίζει από την αρχή το χαρακτήρα της έρευνας, καθορίζει ότι η έρευνα γίνεται πρώτα και κύρια για τα συμφέροντά της, καθορίζει μέσω του τρόπου χρηματοδότησης ακόμα και το πώς θα γίνει η έρευνα!

Στις αρχές του ακαδημαϊκού έτους, το Τμήμα Επιστήμης Διατροφής και Διαιτολογίας του Χαροκοπείου Πανεπιστημίου, ήταν έτοιμο να ξεκινήσει, άλλη μια αντίστοιχη έρευνα («Διατροφή και κληρονομικότητα στην παιδική ηλικία»), αυτή τη φορά με χρηματοδότη την Κόκα - κόλα!

Τα παραδείγματα δε σταματούν εκεί. Στο Τμήμα Χημικών Μηχανικών του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου έχει εγκριθεί ερευνητικό πρόγραμμα με τίτλο: «Ποσοτική εκτίμηση/ επιβεβαίωση παραγωγικής διαδικασίας προϊόντων της βιομηχανίας μπισκότων»(!) που χρηματοδοτείται από τη γνωστή εταιρία μπισκότων ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ ΑΕ. Στο Τμήμα πολιτικών Μηχανικών αντίστοιχα, εγκρίθηκε έρευνα με τίτλο: «Περιμετρικοί τοίχοι πληρώσεως: Χρήση οπλισμού αρμών ή διαζωμάτων οπλισμένου σκυροδέματος», που χρηματοδοτείται από το Σύνδεσμο Ελληνικών Βιομηχανιών Κεραμοποιίας!

Στροφή στην εφαρμοσμένη έρευνα, στα άμεσα κέρδη

Στο Πολυτεχνείο, τα ιδιωτικά κονδύλια που πέφτουν στα ερευνητικά προγράμματα είναι πάρα πολλά. Παράλληλα, όμως, έχουν αρχίσει να είναι έντονες οι ανησυχίες μεγάλης μερίδας των πανεπιστημιακών και ερευνητών, γιατί τα ιδιωτικά κεφάλαια πέφτουν στην εφαρμοσμένη έρευνα, με αποτέλεσμα να ελαχιστοποιείται η βασική έρευνα που είναι αυτή η οποία εξελίσσει την επιστήμη. Η Σχολή Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών (ΣΕΜΦΕ) του Πολυτεχνείου για παράδειγμα, ακριβώς επειδή από τη φύση του αντικειμένου της προσανατολίζεται στη βασική έρευνα απολαμβάνει τα λιγότερα κονδύλια.

Αντίστοιχο πρόβλημα εμφανίζεται και στη Φυσικομαθηματική σχολή του Πανεπιστημίου Αθήνας, όπου υπάρχουν εργαστήρια που ασχολούνται κατ' αποκλειστικότητα με κατά παραγγελία ιδιωτικές μελέτες εφαρμογών, τα οποία είναι ανεξέλεγκτα από τα συλλογικά όργανα του ιδρύματος και της σχολής. Οσο για τις συνέπειες... Είναι χαρακτηριστικό αυτό που μας είπε ένας ερευνητής από το Πανεπιστήμιο Αθήνας: «Μετά την ανακάλυψη του DNA, εδώ και 50 χρόνια, δεν έχει υπάρξει άλλη αντίστοιχης σημασίας ανακάλυψη στον τομέα των φυσικών επιστημών». Και φυσικά αυτό είναι αποτέλεσμα του προσανατολισμού της έρευνας κι όχι των δυνατοτήτων της επιστήμης.

http://www.rizospastis.gr/page.do?publDate=5/2/2006&id=6305&pageNo=2&direction=1

[abbis]

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

Ανοιξε μπίζνες στην Κύπρο
Με 5.000 κυπριακές λίρες το χρόνο (περίπου 8.600 ευρώ) μπορεί κάποιος να παρακολουθήσει σε ιδιωτικό κολέγιο στην Κύπρο, ένα μεταπτυχιακό πρόγραμμα του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου

Οπως διάφορα ιδιωτικά ΙΕΚ φέρνουν στη χώρα μας με συμφωνίες δικαιόχρησης (φραντσάιζινγκ) δευτεροκλασάτα και τριτοκλασάτα ιδιωτικά πανεπιστήμια του εξωτερικού και μοσχοπουλούν δήθεν πτυχία, έτσι και το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (ΑΠΘ) φαίνεται ότι αποφάσισε να επεκταθεί... επιχειρηματικά(!) και σύναψε σχετική συμφωνία με ιδιωτικό κολέγιο της Κύπρου, όπου προσφέρει ένα από τα μεταπτυχιακά του προγράμματα.

Είναι τουλάχιστον υποκριτικό να θεωρείται ότι οι αντίστοιχες συμφωνίες ξένων πανεπιστημίων στην Ελλάδα δημιουργούν πρόβλημα, ότι στερούνται πιστοποίησης και ποιότητας εκπαίδευσης... την ώρα που ενθαρρύνονται αντίστοιχες μπίζνες ελληνικών ιδρυμάτων στο εξωτερικό. Η πλήρης εμπορευματοποίηση της εκπαίδευσης, η μεταχείρισή της ως ένα προϊόν που είτε εξάγεται, είτε εισάγεται, αλλά πάντως πουλιέται ακριβά, αλλάζει εκ βάθρων ολόκληρη τη φιλοσοφία, αλλά και τη δομή του εκπαιδευτικού συστήματος. Οταν τα ελληνικά ιδρύματα αρχίσουν να εμπορεύονται τις υπηρεσίες τους με τέτοιον τρόπο στο εξωτερικό, τότε γιατί να μην το κάνουν και στη χώρας μας; Βήμα το βήμα, πλησιάζουμε σ' ένα μοντέλο εκπαίδευσης που θα προσφέρεται σε όλο και λιγότερους, γιατί λίγοι κι εκλεκτοί θα είναι αυτοί που θα μπορούν να το αγοράσουν.

Η συμφωνία με το ιδιωτικό κολέγιο
Η ιστορία έχει ως εξής: Το ιδιωτικό Κυπριακό Philips College (κολέγιο Φίλιπς) διαφημίζει, ανάμεσα στις σχολές και την πανσπερμία των τίτλων που προσφέρει, ότι πουλάει και μεταπτυχιακά προγράμματα ειδίκευσης του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου! Στην ιστοσελίδα του κολεγίου διαβάζουμε ότι πρόκειται για το Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών (ΔΠΜΣ) του ΑΠΘ με τίτλο «Ερευνα στις επιστήμες και τεχνολογίες της γλώσσας και της επικοινωνίας» και απευθύνεται σε δασκάλους και καθηγητές όλων των ειδικοτήτων.

Οπως μας εξήγησαν από το κολέγιο Φίλιπς, πρόκειται για το ίδιο ακριβώς μεταπτυχιακό πρόγραμμα που κάνει το ΑΠΘ και στη Θεσσαλονίκη, με τα ίδια μαθήματα και τους ίδιους καθηγητές. Δηλαδή, η αποκλειστική ευθύνη του προγράμματος ανήκει στο ΑΠΘ, το οποίο και απονέμει το πτυχίο στο τέλος. Ακριβώς γι' αυτό και οι υπεύθυνοι του κολεγίου διαβεβαιώνουν ότι δεν υπάρχει κανένα πρόβλημα στην αναγνώριση αυτού του πτυχίου στην Ελλάδα.

Φέτος, το πρόγραμμα στην Κύπρο έχει 14 φοιτητές και του χρόνου αναμένεται να πάρει άλλους 20. Τα μαθήματα στην Κύπρο γίνονται κάθε Παρασκευή και Σάββατο και το κόστος του προγράμματος ανάγεται στις 5.000 λίρες Κύπρου το χρόνο, δηλαδή περίπου 8.600 ευρώ! Το κόστος του ίδιου μεταπτυχιακού προγράμματος στη Θεσσαλονίκη είναι για φέτος 586 ευρώ το εξάμηνο, δηλαδή κάτι λιγότερο από 1.200 ευρώ το χρόνο. Προφανώς, οι μπίζνες στην Κύπρο αποφέρουν ...καρπούς τόσο για το ιδιωτικό κολέγιο όσο και για ΑΠΘ...

Κι ενώ το ιδιωτικό κολέγιο στην Κύπρο διαφημίζει τη συνεργασία του με το ΑΠΘ, γιατί προφανώς του προσδίδει κύρος, το ΑΠΘ στην Ελλάδα δε λέει τσιμουδιά! Είναι χαρακτηριστικό ότι στην ιστοσελίδα του μεταπτυχιακού υπήρξε μόνο μια ανακοίνωση στις 14/9/2005 που απλώς έλεγε: «Ενας σημαντικός αριθμός Κυπρίων εκπαιδευτικών κατέθεσαν αίτηση συμμετοχής στις εισαγωγικές εξετάσεις του ΔΠΜΣ. Εφόσον επιλεγούν ορισμένοι από αυτούς, η Ειδική Διατμηματική Επιτροπή του ΔΠΜΣ αποφάσισε να τους προσφέρει εφέτος το πρόγραμμα, πιλοτικά, και με μέθοδο "εξ αποστάσεως". Η ΕΔΕ καθιστά γνωστό ότι οι διαδικασίες θεσμικής κατοχύρωσης της εναλλακτικής αυτής μεθόδου παροχής του προγράμματος βρίσκονται σε εξέλιξη και ότι αμέσως μετά την επίσημη αναγνώρισή της οι ενδιαφερόμενοι θα ενημερωθούν σχετικά από αυτόν τον ιστοτόπο». Από τότε όμως δεν ακολούθησε άλλη ανακοίνωση και φυσικά, δε γίνεται πουθενά κουβέντα για τη «συνεργασία» του ιδρύματος με το ιδιωτικό κολέγιο και τα πανάκριβα δίδακτρα.

Αντίστοιχα, όμως, το κολέγιο διαφημίζει τη συνεργασία του με το ΑΠΘ, λέγοντας ανάμεσα σε άλλα: «Η μεγάλη σημασία που εμπερικλείεται στη συνεργασία μας αυτή θα γίνει πιο έντονη στο μέλλον, όταν θ' αρχίσει ν' αποδίδει τους πρώτους της καρπούς και τα πρώτα της ευεργετικά αποτελέσματα στον τομέα που ετάχθη να υπηρετήσει. Νεαροί και μεγαλύτεροι σε ηλικία πτυχιούχοι που δυσκολεύονται να μεταβούν στο εξωτερικό για συνέχεια των σπουδών τους έχουν την ευκαιρία να το πράξουν εδώ, ενώ παράλληλα θα εργάζονται ή θα εκπληρούν άλλες υποχρεώσεις τους».

Πού οδηγούνται τα ιδρύματα;
Αξίζει να προσθέσουμε ότι το κολέγιο Φίλιπς είναι ένα ιδιωτικό ίδρυμα πλήρως ενσωματωμένο στο αγγλοσαξονικό πρότυπο και τις κατευθύνσεις της Μπολόνια. Προσφέρει (πουλάει) πολλά και διάφορα πτυχία πολλών ταχυτήτων, που όλα μεταφράζονται σε πιστωτικές μονάδες: Από δίχρονα και τρίχρονα υποτιθέμενα πτυχία, έως και τετραετή, σε τομείς κυρίως της οικονομίας αλλά και κοινωνικών, παιδαγωγικών επιστημών. Ομως, τα περισσότερα προγράμματα σπουδών του, προσφέρουν πολύ λιγότερες πιστωτικές μονάδες (γύρω στις 150 στις καλύτερες περιπτώσεις) απ' ό,τι τα μπάτσελορ και τα ελληνικά πτυχία, που αντιστοιχούν σε 240 πιστωτικές μονάδες.

Υπάρχει, λοιπόν, το ερώτημα: Με ποιο θεσμικό πλαίσιο επιτράπηκε τελικά αυτή η συνεργασία; Με ποια κριτήρια επιλέγεται το ένα ή το άλλο κολέγιο ως επίσημος συνεργάτης ενός ελληνικού πανεπιστημίου; Αυτά είναι τα περίφημα μεταπτυχιακά προγράμματα που θα μπορούσαν να συνδιοργανώνουν τα ελληνικά πανεπιστήμια με πανεπιστήμια του εξωτερικού;

Τελικά, ας μας εξηγήσουν: Οταν μιλούν για ιδιωτικά πανεπιστήμια εννοούν τέτοια κολέγια και κέντρα κατάρτισης σαν αυτά που λειτουργούν και στη χώρα μας υπό την αιγίδα του υπουργείου Ανάπτυξης (πρώην εμπορίου) στο όνομα του ελεύθερου ανταγωνισμού; Μήπως προοπτικά θα υπαχθούν και τα δημόσια πανεπιστήμια στο ...υπουργείο Ανάπτυξης;

http://www.rizospastis.gr/page.do?publDate=5/2/2006&id=6305&pageNo=2&direction=1

[abbis]

ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ - Μ. ΓΙΑΝΝΑΚΟΥ

«Εμπλοκή» ο δημόσιος χαρακτήρας της εκπαίδευσης!

«Εμπλοκή»(!) στο Σύνταγμα χαρακτήρισε η υπουργός Παιδείας, Μ. Γιαννάκου το άρθρο 16, που ορίζει ότι η Παιδεία είναι κοινωνικό αγαθό, είναι υποχρέωση του κράτους και ότι «η ανώτατη εκπαίδευση παρέχεται αποκλειστικά από ιδρύματα που αποτελούν Νομικά Πρόσωπα Δημοσίου Δικαίου». Αυτή η «εμπλοκή», σύμφωνα με την υπουργό Παιδείας, οδηγεί την κυβέρνηση σε «ένα είδος αδιεξόδου», αναφορικά με τα διάφορα κολέγια που συνεργάζονται με ξένα πανεπιστήμια και τα πτυχία που παρέχουν αυτά τα ιδιωτικά ιδρύματα.

Τα παραπάνω ήταν το επιστέγασμα της χτεσινής συνέντευξης Τύπου που διοργάνωσε η Ενωση Ανταποκριτών Ξένου Τύπου προς τιμήν της Μ. Γιαννάκου, όπου η υπουργός έδειξε ξανά τη σταθερή προσήλωση της κυβέρνησης στην προώθηση των καπιταλιστικών αναδιαρθρώσεων στο χώρο της εκπαίδευσης.

Εισηγητικά μίλησε για «διά βίου μάθηση» και «ισότιμες ευκαιρίες» πρόσβασης στη γνώση. Πρόκειται για την κατάσταση διαρκούς περιπλάνησης ανάμεσα στην απασχόληση, την ανεργία και την ψευτο-κατάρτιση, πράγμα που η υπουργός περιέγραψε ως εξής: «Υπολογίζεται ότι στα επόμενα χρόνια θα αλλάζει κανείς αντικείμενο εργασίας εφτά φορές». Σ' αυτό το μοντέλο, η «ισότητα ευκαιριών» σημαίνει μετατροπή της μόρφωσης από δικαίωμα σε «ευκαιρία», που ο καθένας θα είναι προσωπικά υπεύθυνος αν και πώς θα την εκμεταλλευτεί. Σ' αυτό το γενικό πλαίσιο κινούνται οι νόμοι που έχουν περάσει από τη Βουλή και οι αλλαγές που έρχονται το επόμενο διάστημα.

Η υπουργός επέμεινε ιδιαίτερα στο νόμο - πλαίσιο των ΑΕΙ και την εφαρμογή της «αξιολόγησης». Οσο για τις αντιδράσεις πανεπιστημιακών συλλογικών οργάνων, που αποφάσισαν να μην εφαρμόσουν τους νόμους που ιδιωτικοποιούν και υποβαθμίζουν την ανώτατη εκπαίδευση, η υπουργός απάντησε με απειλές, δηλώνοντας: «Θεωρώ πρωτοφανές και αντιδημοκρατικό να υπάρχει όργανο, το οποίο ισχυρίζεται ότι δεν ακολουθεί τους νόμους του κράτους και μάλιστα εν δημοκρατία. Ο νόμος για την αξιολόγηση θα εφαρμοστεί έτσι κι αλλιώς. Ετσι κι αλλιώς! Διότι η δημοκρατία έχει όλα τα μέσα»...

http://www.rizospastis.gr/story.do?id=3238352&publDate=9/2/2006

[abbis]

ΕΡΕΥΝΑ του Κέντρου Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής της ΓΣΕΕ

Πληρώσαμε 230 εκατ. ευρώ για μια θέση σε ΑΕΙ - ΤΕΙ

Της ΟΛΥΜΠΙΑΣ ΛΙΑΤΣΟΥ

Το πληρώνουν και μάλιστα... χρυσό. Γιατί μπορεί το αγαθό της δωρεάν Παιδείας να είναι συνταγματικά κατοχυρωμένο στη χώρα μας, αλλά δεν το απολαμβάνουν όλοι οι Ελληνες πολίτες και σίγουρα δεν το απολαμβάνουν επί ίσοις όροις αφού για να μπουν στο πανεπιστήμιο πρέπει να πληρώσουν και μάλιστα ακριβά.

Σύμφωνα με έρευνα του Κέντρου Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΚΑΝΕΠ) της ΓΣΕΕ που ολοκληρώθηκε πρόσφατα, τα στοιχεία της οποίας δημοσιεύει κατ' αποκλειστικότητα η «Ε»:

*Σε 230 εκατομμύρια ευρώ ανέρχεται το ποσό που πλήρωσαν για φροντιστήρια στη Β' και την Γ' Λυκείου, οι 84.000 υποψήφιοι που συμμετείχαν στις περσινές Πανελλαδικές εξετάσεις.

*Το μεγαλύτερο ποσοστό από τα 230 εκατομμύρια ευρώ το κατέβαλλαν οι επιτυχόντες στις εισαγωγικές εξετάσεις. Η επιτυχία τούς κόστισε 176 εκατομμύρια ευρώ. Τόσα είναι τα χρήματα που πλήρωσαν οι 68.000 επιτυχόντες σε ΑΕΙ και ΤΕΙ για τα μαθήματα που έκαναν στο φροντιστήριο στη διάρκεια της Β' και της Γ' Λυκείου.

*Σε 42 εκατομμύρια ευρώ ανέρχεται το ποσό που πλήρωσαν για την προετοιμασία τους σε φροντιστήρια οι 16.000 αποτυχόντες στις εισαγωγικές εξετάσεις.

*Τη μερίδα του λέοντος πλήρωσαν σε φροντιστήρια οι υποψήφιοι της περιφέρειας Αττικής. Οι 30.000 υποψήφιοι πλήρωσαν 83 εκατομμύρια ευρώ για την εξωσχολική υποστήριξη που πήραν στις δυο τάξεις. Πιο βαθιά το χέρι στην τσέπη έβαλαν οι 25.000 επιτυχόντες της περιφέρειας Αττικής οι οποίοι πλήρωσαν 65 εκατομμύρια ευρώ.

Στη Θεσσαλονίκη

*Στα 25 εκατομμύρια ευρώ ανήλθε το αντίστοιχο ποσό που κατέθεσαν σε φροντιστήρια οι 9.000 υποψήφιοι από την περιφέρεια Θεσσαλονίκης. 0ι 7.500 επιτυχόντες δαπάνησαν για τον ίδιο σκοπό 20 εκατομμύρια ευρώ.

Πρόκειται για τη μεγαλύτερη, ίσως, ετήσια επένδυση ιδιωτικών κεφαλαίων στη χώρα μας. Αν σκεφτεί μάλιστα κανείς ότι το ποσό αυτό αντιστοιχεί στο ελάχιστο των δαπανών που καταθέτει η ελληνική οικογένεια για τη μόρφωση των παιδιών της. Και λέμε στο ελάχιστο, γιατί δεν έχουν υπολογιστεί τα χρήματα που πληρώνουν οι γονείς για ιδιαίτερα μαθήματα -ποσά ιδιαιτέρως υψηλά- στο σπίτι, καθώς αυτά δεν μπορούν να καταγραφούν και να τεκμηριωθούν επιστημονικά -αφού πρόκειται για παράνομη δραστηριότητα- ούτε επίσης και τα χρήματα που πληρώνουν για φροντιστήρια ξενών γλωσσών και άλλες εξωσχολικές δραστηριότητες.

Το υπέρογκο ποσό των 230 εκατομμυρίων ευρώ που κατατέθηκε το 2004 και το 2005 στο βωμό της εξωσχολικής βοήθειας προκειμένου το όνειρο της ελληνικής οικογένειας να γίνει πραγματικότητα, έρχεται τώρα να γιγαντώσει το υπαρκτό φαινόμενο της παραπαιδείας και να ανακυκλώσει μια παθογένεια στην ελληνική κοινωνία.

Η έρευνα που διεξήγαξε το Κέντρο Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΚΑΝΕΠ) της ΓΣΕΕ με επιστημονικό υπεύθυνο τον Νίκο Παΐζη βασίστηκε στα αποτελέσματα των Πανελλαδικών εξετάσεων του 2005 που δημοσίευσε το υπουργείο Παιδείας. Για τον υπολογισμό των δαπανών, ελήφθησαν υπ' όψιν τα εξής δεδομένα:

α) Ο μαθητικός πληθυσμός της Γ' Λυκείου ανά νομό.

β) Ο αριθμός των φροντιστηρίων ανά νομό.

γ) Το μηνιαίο ποσό που χρεώνουν κατά μέσο όρο τα φροντιστήρια της κάθε περιοχής. Με το δεδομένο ότι η μέση τιμή που χρεώνουν μηνιαίως τα φροντιστήρια για παρακολούθηση στα μαθήματα κατεύθυνσης κυμαίνεται μεταξύ 200-250 ευρώ, οι ερευνητές το προσδιόρισαν για τις ανάγκες της έρευνας στο χαμηλότερο επίπεδο των 180 ευρώ το μήνα. Το ποσό αυτό υπολογίστηκε ότι κατέβαλε σε φροντιστήρια το 90% των περσινών υποψηφίων για 16 μήνες (8 μήνες στη Β' Λυκείου και 8 μήνες στην Γ' Λυκείου)

Η έρευνα ανέδειξε πολύ αξιόλογα ευρήματα όχι μόνο για τα χρήματα που δαπανώνται κάθε χρόνο στο βωμό της παραπαιδείας, αλλά και για τη σχέση που διαπιστώνεται μεταξύ του ποσοστού των υποψηφίων που εισάγονται στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και του δείκτη ευημερίας όλων των περιοχών της χώρας. Ο βαθμός επιτυχίας των υποψηφίων και οι πιθανότητες πρόσβασης σε ΑΕΙ και ΤΕΙ συνδέονται σε πολύ μεγάλο ποσοστό με το βαθμό κοινωνικής και οικονομικής ανάπτυξης της κάθε περιοχής. Ετσι, εντοπίζουμε κραυγαλέες κοινωνικές ανισότητες από νομό σε νομό, που ανατρέπουν πλήρως την εικόνα των ίσων ευκαιριών στην εκπαίδευση.

Να μπεί φρένο

Εάν επομένως η πολιτεία ενδιαφέρεται σοβαρά για τη χάραξη μιας εθνικής πολιτικής στο χώρο της εκπαίδευσης πρέπει να αναγνωρίσει τις διαφοροποιημένες ανάγκες των τοπικών κοινωνιών, να αναδείξει τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους και να σχεδιάσει με αυτά τα δεδομένα, μια σύγχρονη εκπαιδευτικη πολιτική βάζοντας παράλληλα φρένο στην οικονομική αφαίμαξη χιλιάδων οικογενειών.

Είναι πλέον κοινό μυστικό ότι το βάρος της προετοιμασίας των υποψηφίων για το πανεπιστήμιο πέφτει στο φροντιστήριο, ειδικά για τα μαθήματα κατεύθυνσης, όπως είναι κοινό μυστικό ότι για το σκοπό αυτό, οι γονείς βάζουν ολοένα και πιο βαθιά το χέρι στην τσέπη προκειμένου να εξασφαλίσουν την επιτυχία. Η έρευνα απλά έρχεται να προσδιορίσει τα ελάχιστα ποσοτικά μεγέθη των δαπανών για την παραπαιδεία. Και λέμε «τα ελάχιστα μεγέθη» γιατί όπως δήλωσε στην «Ε» ο υπεύθυνος των ερευνητικών προγραμμάτων του ΚΑΝΕΠ / ΓΣΕΕ Νίκος Παΐζης «υπάρχουν σοβαρές ενδείξεις, από τυχαίες δειγματοληψίες που έγιναν, ότι τα 230 εκατομμύρια ευρώ είναι ποσό απολύτως στοιχειώδες αφού στην έρευνα δεν συμπεριλαμβάνονται τα ιδιαίτερα μαθήματα, τα οποία σε μερικές περιπτώσεις γίνονται παράλληλα με το φροντιστήριο και βέβαια έχουν πολύ υψηλότερο κόστος. Η πραγματική δαπάνη είναι διπλάσια ή και τριπλάσια».

Εκτός όμως από τα ποσά, η έρευνα αναδεικνύει κι άλλα ενδιαφέρονται στοιχεία, όπως:

*Οι δαπάνες για την εξωσχολική υποστήριξη των υποψηφίων διαφέρουν από περιοχή σε περιοχή και συνδέονται με το δείκτη ευημερίας κάθε περιοχής της χώρας -χωρίς όμως να βγαίνουν πάντα κοινά συμπεράσματα.

*Υπάρχουν περιοχές που έχουν υψηλό δείκτη ευημερίας και αρνητικό δείκτη πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Πρόκειται για τουριστικές περιοχές, όπως η Ρόδος, η Κέρκυρα, η Λευκάδα, οι Κυκλάδες, όπου οι νέοι έχουν επαγγελματική διέξοδο.

*Υπάρχουν περιοχές με χαμηλό δείκτη ευημερίας και αρνητικό, στην πλειονότητά τους, δείκτη πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τέτοιες περιοχές είναι η Ροδόπη, η Ξάνθη και η Ευρυτανία.

*Υπάρχουν, αντίστροφα, περιοχές με χαμηλό δείκτη ευημερίας αλλά υψηλά ποσοστά επιτυχίας στο πανεπιστήμιο, όπως είναι οι νομοί Θεσπρωτίας, Καρδίτσας, Αρτας και Ηλείας.

*Οι μεγαλύτερες αντιθέσεις στον ίδιο νομό εντοπίζονται στην Αττική, στην οποία πιστώνεται και το μεγαλύτερο ποσό για την προετοιμασία των υποψηφίων αφού δαπανά το 36% του συνολικού ποσού (230 εκατομμύρια ευρώ), που αντιστοιχεί σε 83 εκατομμύρια ευρώ.

Για παράδειγμα η περιφέρεια Δυτικής Αττικής και η περιφέρεια Πειραιά έχουν χαμηλό δείκτη πρόσβασης και υψηλό δείκτη ευημερίας. Στη Δυτική Αττική διαγωνίστηκαν 1.000 υποψήφιοι και πέτυχαν 718. Η συνολική δαπάνη σε φροντιστήρια ανήλθε σε 2.780.000 ευρώ. Οι επιτυχόντες πλήρωσαν 1.861.000 ευρώ. Στον Πειραιά, διαγωνίστηκαν 4.143 υποψήφιοι και πέτυχαν 3.187. Οι συνολικές δαπάνες σε φροντιστήρια ήταν περίπου 11 εκατομμύρια ευρώ. Οι επιτυχόντες πλήρωσαν 8 εκατομμύρια ευρώ.

*Η Αττική μαζί με την περιφέρεια Θεσσαλονίκης πλήρωσαν σε φροντιστήρια το 44,5% των 230 εκατομμυρίων ευρώ.

Ξεχωριστό ενδιαφέρον έχουν τα στοιχεία που συνάγονται για τις δαπάνες που πλήρωσαν σε φροντιστήρια υποψήφιοι από περιοχές με χαμηλό δείκτη πρόσβασης, όπως:

*Στη Ροδόπη: από τους 567 υποψήφιους, πέτυχαν οι 334. Το συνολικό ποσό δαπάνης σε φροντιστήρια ανήλθε σε 1,5 εκατομμύριο ευρώ. Οι επιτυχόντες πλήρωσαν 870.000 ευρώ.

*Στη Σάμο: από τους 262 υποψήφιους, πέτυχ
αν οι 193. Συνολικό κόστος σε φροντιστήρια 735.000 ευρώ. Οι επιτυχόντες πλήρωσαν 500.000 ευρώ.

*Στη Λευκάδα: από τους 200 υποψήφιους, πέτυχαν οι 138. Συνολικό ποσό δαπάνης 555.000 ευρώ. Οι επιτυχόντες πλήρωσαν 358.000 ευρώ.

*Στην Κέρκυρα: από τους 797 υποψήφιους, πέτυχαν οι 600. Συνολικά δαπάνησαν σε φροντιστήρια 2.200.000 ευρώ. Οι επιτυχόντες πλήρωσαν 1,5 εκατομμύριο ευρώ.

*Στην Ευρυτανία: από τους 107 υποψήφιους πέτυχαν οι 82. Συνολικά δαπανήθηκαν σε φροντιστήρια 300.000 ευρώ. Οι επιτυχόντες πλήρωσαν 200.000 ευρώ.


ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ - 09/02/2006

http://www.enet.gr/online/online_text?c=112&id=2747296

[abbis]

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΑΠΟ ΤΟ ΚΕΜΠΡΙΤΖ

Προωθείται η απαξίωση των πτυχίων

Ενα πολύ χαρακτηριστικό παράδειγμα για το πώς η ταχύρυθμη και φθηνή - ως προς το περιεχόμενό της- κατάρτιση πάει να υποκαταστήσει τη δομημένη εκπαίδευση, αποτελεί το νέο πιστοποιητικό που πλασάρει στη χώρα μας το πανεπιστήμιο Cambridge (Κέμπριτζ) για καθηγητές αγγλικών.

Είναι γνωστή η κυριαρχία των πιστοποιητικών γλωσσομάθειας του Κέμπριτζ στον ελληνικό χώρο, με τις εξετάσεις για τα διπλώματα τύπου λόουερ και προφίσιενσι. Τώρα, αξιοποιώντας το κύρος του στην πιστοποίηση της γλωσσομάθειας, το Κέμπριτζ προχωράει και στην πιστοποίηση της ικανότητας διδασκαλίας της Αγγλικής. Οπως διαφημίζει, μάλιστα, το νέο του πιστοποιητικό απευθύνεται στους καθηγητές «ανεξαρτήτου κατάρτισης και προϋπηρεσίας στη διδασκαλία», ως «ένα επιπρόσθετο προσόν», «κατάλληλο σε όλα τα στάδια της καριέρας τους». Δηλαδή, ανεξάρτητα αν είσαι πτυχιούχος αγγλικής φιλολογίας, σου λένε ότι χρειάζεσαι το «πιστοποιητικό» ως ένα επιπλέον προσόν στο φάκελό σου, ως ένα επιπλέον «πακέτο» πιστωτικών μονάδων για να σε προτιμήσει π.χ. ένα φροντιστήριο αγγλικών, όταν θα αναζητάς εργασία. Ομως, αυτού του τύπου η κατάρτιση ακυρώνει την όποια αξία του πτυχίου, αφού οι θεματικές ενότητες όπου αναφέρεται το πιστοποιητικό, καλύπτουν τον πυρήνα του επιστημονικού αντικειμένου της διδακτικής Αγγλικών: Πείρα στην εκμάθηση και διδασκαλία της γλώσσας, σχεδιασμός και χρήση διδακτικών μέσων, διαχείριση της διαδικασίας διδασκαλίας και εκμάθησης, είναι αυτά που πιστοποιεί το Κέμπριτζ μ' αυτό το νέο «χαρτί»...

Σε τέτοιες πιστοποιήσεις και κυνήγι δεξιοτήτων, σπρώχνονται οι απόφοιτοι των Τμημάτων που με μόνο εφόδιο το πτυχίο τους θα έπρεπε να μπορούν να έχουν πλήρη δικαιώματα στην εργασία. Προοπτικά, αυτές οι τυποποιημένες καταρτίσεις θα γίνουν κυρίαρχες, αφού σε σύντομο χρονικό διάστημα θα μπορεί κανείς μόνο με αυτά τα πιστοποιητικά διδακτικής επάρκειας, να έχει τα ίδια επαγγελματικά δικαιώματα με τους αποφοίτους της φιλολογίας της αντίστοιχης γλώσσας. Κατά τη διάρκεια της επίσημης παρουσίασης του πιστοποιητικού, ένας από τους μάνατζερς του οργανισμού του Κέμπριτζ που το προσφέρει, είπε χαρακτηριστικά ότι για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα το εν λόγω πιστοποιητικό «αποτελεί έναν αξιόπιστο τρόπο εξακρίβωσης των γνώσεων των καθηγητών», υπονοώντας ουσιαστικά την υποκατάσταση των πτυχίων και όποιων άλλων τίτλων σπουδών, από ένα πιστοποιητικό κατάρτισης.

Η γενίκευση τέτοιων πιστοποιήσεων, θα οδηγήσει σε αλλαγές και τις σπουδές των ίδιων των ξενόγλωσσων πανεπιστημιακών Τμημάτων, που θα σπεύσουν να γίνουν πιο τυποποιημένες στα πρότυπα της «αγοράς». Η βασική διαφορά όμως των σπουδών τυποποιημένης κατάρτισης είναι ότι έχουν ...ημερομηνία λήξης, απαξιώνονται γρήγορα και οδηγούν τους κατόχους κάθε είδους πιστοποιήσεων ξανά στα θρανία της κατάρτισης.

Τέλος, η νέα πιστοποίηση που προτείνει το Κέμπριτζ είναι ενδεικτική και για τον προσανατολισμό ιδιωτικοοικονομικής λειτουργίας του ίδιου του πανεπιστημίου, που - διατηρώντας βέβαια το επίπεδο σπουδών του για τους δικούς του φοιτητές, αφού εύκολα θα κρατήσει τον τίτλο ενός Κέντρου Αριστείας στην Ευρώπη - φτιάχνει και εμπορεύεται ταχύρυθμα προγράμματα κατάρτισης σε διάφορες χώρες, έχοντας προφανώς οικονομικά κέρδη από αυτή τη δραστηριότητα.


http://www.rizospastis.gr/page.do?publDate=21/2/2006&id=6348&pageNo=30&direction=1

[abbis]

Δημοτικό ΑΕΙ στο Μαρούσι με νόμους... Νιου Χαμσάιρ


Ποιος θα πρωτοανοίξει ιδιωτικό πανεπιστήμιο στην Ελλάδα; Με δεδομένη την ασάφεια που υπάρχει στο νομοθετικό καθεστώς και καθώς η συνταγματική αναθεώρηση χρειάζεται χρόνο, φαίνεται πως τη λύση ανέλαβε να δώσει η διπλωματία. Οπου λύση μέσω διπλωματίας μεταφράζεται, κατά τα φαινόμενα, σε αμερικανικό πανεπιστήμιο και μάλιστα υπαγόμενο στους νόμους της Πολιτείας του Νιου Χαμσάιρ αν και θα ανήκει κατά 50% στο Δήμο Αμαρουσίου...


Το εγχείρημα της ίδρυσης του αμερικανικού πανεπιστημίου παρουσίασαν προ εβδομάδων στο Μαρούσι ο δήμαρχος Παναγιώτης Τζανίκος και ο πρόεδρος του ιδρύματος (και πρόεδρος της Ελληνοαμερικανικής Ενωσης) Κρις Σπύρου. Τα ερωτήματα όμως που προκύπτουν ανέλαβαν να θέσουν χθες μέλη της Ριζοσπαστικής Δημοτικής Κίνησης «Εκτός των τειχών» σε συνεργασία με την Επιτροπή Συνταγματικών Δικαιωμάτων του Δικηγορικού Συλλόγου Αθηνών.

Οι εκπρόσωποι της «Εκτός των τειχών» Β. Σαραντόπουλος και Κ. Φωτάκης μίλησαν για ίδρυμα που προωθείται από την αμερικανική κυβέρνηση και «βρίσκει στη σημερινή διοίκηση του δήμου τον καλύτερο συνεργάτη προκειμένου να εξυπηρετηθούν τα υπερατλαντικά σχέδια στην ευρύτερη περιοχή των Βαλκανίων και της Μέσης Ανατολής», ενώ στα κείμενά τους δεν δίστασαν να το χαρακτηρίσουν «όργανο στρατολόγησης πρακτόρων για τη CIA».

Για να δικαιολογήσουν αυτό τον -έστω υπερβολικό, όπως παραδέχθηκαν- χαρακτηρισμό, επικαλέστηκαν όσα είπαν οι κύριοι Τζανίκος και Σπύρου, οι οποίοι μεταξύ άλλων:

- Μίλησαν για φοιτητές στην πλειονότητά τους από τα Βαλκάνια και τη Μέση Ανατολή (λιγότεροι από την Ελλάδα) που έχουν πρόβλημα με τη βίζα τους ή δεν μπορούν να αντεπεξέλθουν οικονομικά για να σπουδάσουν στις ΗΠΑ.

- Οι πρώτοι 700 φοιτητές είναι έτοιμοι να εγγραφούν και να ξεκινήσουν τον ερχόμενο Οκτώβριο (2006) σπουδές σε μάνατζμεντ και πληροφορική. Προβλέπεται φοίτηση για 5.000 σπουδαστές.

- Το πανεπιστήμιο θα στεγαστεί στο κτίριο όπου παλιά βρισκόταν η πρεσβεία της πρώην Ανατολικής Γερμανίας κοντά στον ΟΤΕ.
Οι δύο εκπρόσωποι όπως και η κ. Λεγάκη από πλευράς ΔΣΑ αναρωτήθηκαν πώς είναι δυνατόν ένα τέτοιο ίδρυμα να μην υπάγεται στους ελληνικούς νόμους, ενώ για τη λειτουργία θα ενεργοποιηθούν σωρεία επιτροπών - ακόμη και όργανο για την ηθική αποτίμηση των φοιτητών. Ανέφεραν επίσης ότι το όραμά του για τη λειτουργία αμερικανικού πανεπιστημίου στην Ελλάδα είχε αναπτύξει τον περασμένο Μάιο ο Κρις Σπύρου ενώπιον της υπουργού Παιδείας Μ. Γιαννάκου και ζήτησαν από τον Π. Τζανίκο να δώσει στη δημοσιότητα τη σύμβαση για τη λειτουργία του ιδρύματος.


ΑΡΗΣ ΧΑΤΖΗΓΕΩΡΓΙΟΥ

ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ - 02/03/2006

http://www.enet.gr/online/online_text?c=112&id=57935112

[abbis]

Πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο την Πέμπτη στη Θεσσαλονίκη

Πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο, την προσεχή Πέμπτη 9 Μαρτίου, στις 12:00, στην πλατεία Αριστοτέλους, διοργανώνουν οι ΕΛΜΕ, οι διδασκαλικοί σύλλογοι και η Ομοσπονδία Ενώσεων Συλλόγων Γονέων του νομού Θεσσαλονίκης.

Την ίδια ημέρα θα πραγματοποιηθούν τρίωρες στάσεις εργασίας των εκπαιδευτικών (τις τρεις τελευταίες ώρες του πρωινού κύκλου και τις τρεις πρώτες του απογευματινού) στα σχολεία της Θεσσαλονίκης, καθώς και τετράωρες στάσεις των περιφερειακών ΕΛΜΕ της Κεντρικής Μακεδονίας.

Στο συλλαλητήριο θα συμμετάσχουν 38 δήμοι του νομού Θεσσαλονίκης, το ΕΚΘ, η ΕΔΟΘ, ο Σύλλογος Διδακτικού Επιστημονικού Προσωπικού του ΑΠΘ, φοιτητικοί και μαθητικοί σύλλογοι και άλλοι φορείς της εκπαίδευσης, με βασικό αίτημα την προάσπιση της δημόσιας και δωρεάν Παιδείας, την επίλυση του προβλήματος της σχολικής στέγης και την ποιότητα των σπουδών σε όλες τις βαθμίδες.

Σε συνέντευξη Τύπου που δόθηκε την Τρίτη, με αφορμή το πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο, εκπρόσωποι της εκπαιδευτικής κοινότητας αναφέρθηκαν στην αποτυχία υλοποίησης από τη Νομαρχία Θεσσαλονίκης του εξαετούς προγράμματος σχολικής στέγης και επισήμαναν τον κίνδυνο να αποχαρακτηριστούν τα οικόπεδα που προορίζονται για χρήση σχολικής στέγης στο νομό.

Παράλληλα, ο πρόεδρος του Συλλόγου Διδακτικού Ερευνητικού Προσωπικού ΑΠΘ, Γιάννης Μυλόπουλος, έκανε λόγο για ανακρίβειες του υπουργείου Παιδείας σε ό,τι αφορά στον αριθμό των εισακτέων στα πανεπιστήμια και ο πρόεδρος της Γ' ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης, Τριαντάφυλλος Μηταφίδης, μίλησε για μείωση του αριθμού των μαθητών, της τάξης του 20%, κατά την τελευταία 20ετία.

news.in.gr, με πληροφορίες από ΑΠΕ

http://www.in.gr/news/article.asp?lngEntityID=689472&lngDtrID=244