Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

THMMY.gr > Forum > Τμήμα-Πανεπιστήμιο-Παιδεία > Πανεπιστήμιο και Παιδεία (Moderators: Tasos Bot, PolarBear) > Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

0 Members and 1 Guest are viewing this topic.

Pages: 1 2 [3] 4

Author

Topic: Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας (Read 18002 times)

abbis

Guest

Re: Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

« Reply #30 on: July 13, 2006, 10:01:55 am »

Απαίτηση η αποκλειστικά δωρεάν Παιδεία

Σήμερα, ούτε για αστείο δεν μπορεί κανείς να πει ότι η Παιδεία είναι δωρεάν. Αλλεπάλληλα στοιχεία επιβεβαιώνουν συνεχώς ότι οι λαϊκές οικογένειες αναγκάζονται να βάζουν όλο και πιο βαθιά το χέρι στην τσέπη για να συμπληρώσουν ή να καλύψουν εξ ολοκλήρου τις ανάγκες μόρφωσης των παιδιών τους. Το ότι η εκπαίδευση κοστίζει στους εργαζόμενους, εντοπίζεται ακόμα και από τη ΝΔ και το ΠΑΣΟΚ. Δεν είναι τυχαίο, όμως, ότι αν και μνημονεύουν διαρκώς την ανάγκη «δημόσιας» εκπαίδευσης, ποτέ δε μιλούν για «δωρεάν». Αλήθεια, τι νόημα έχει η έννοια του δημόσιου σχολείου σήμερα, αν δεν είναι και πραγματικά δωρεάν; Πώς εξασφαλίζονται ίσα δικαιώματα των παιδιών στη μόρφωση, όταν οι οικογένειές τους εξαναγκάζονται να αγοράσουν «υπηρεσίες» εκπαίδευσης; Εκπαίδευση επί πληρωμή σημαίνει εξ ορισμού εκπαίδευση που διαβαθμίζεται ανάλογα με το πορτοφόλι του καθενός. Είναι δηλαδή ταξική, λιγότερη και πιο υποβαθμισμένη γι' αυτούς που το πορτοφόλι τους δεν αντέχει, περισσότερη και πιο αναβαθμισμένη για όσους μπορούν να πληρώνουν όλο και παραπάνω.

Προχτές η Εθνική Στατιστική Υπηρεσία έδωσε στη δημοσιότητα σχετική έρευνα που δείχνει ότι οι λαϊκές οικογένειες πληρώνουν κατά μέσο όρο περίπου τρεις με τέσσερις μισθούς το χρόνο σε «υπηρεσίες» εκπαίδευσης. Και πρόκειται για πολύ... συντηρητικό υπολογισμό, αφού στην ουσία περιλαμβάνει μόνο το κόστος εγγραφής και φοίτησης σε διάφορα εκπαιδευτήρια. Είναι φανερό ότι η εκπαίδευση όχι μόνο δεν είναι δωρεάν, αλλά είναι και ακριβή! Μάλιστα, όσο μεγαλώνει η εκπαιδευτική βαθμίδα, τόσο μεγαλώνει και το κόστος. Αυτό σημαίνει ότι όσο μεγαλώνει η εκπαιδευτική βαθμίδα, αυξάνονται και οι ταξικοί φραγμοί στη μόρφωση για τα παιδιά των εργατικών οικογενειών. Πρόσφατες έρευνες, που είχε παρουσιάσει ο «Ρ», έδειχναν ότι το κόστος σπουδών στην ανώτατη εκπαίδευση, για την τετραετία ή πενταετία μέχρι το πτυχίο, μπορεί να φτάσει και τα 40.000 ή 50.000 ευρώ!

Η απάντηση της κυβέρνησης της ΝΔ, αλλά και του ΠΑΣΟΚ σε αυτό το τεράστιο πρόβλημα είναι: Παραπέρα εμπορευματοποίηση και ιδιωτικοποίηση της εκπαίδευσης, δηλαδή μεγιστοποίηση του - ήδη υψηλού σήμερα - εκπαιδευτικού κόστους για τους εργαζόμενους. Αναφέρονται στο σημερινό κόστος της εκπαίδευσης μόνο και μόνο για να πείσουν το λαό ότι «αξίζει» να πληρώνει περισσότερα προκειμένου να βελτιωθεί και η ποιότητα της Παιδείας. Πατώντας στο ιδεολόγημα του καπιταλισμού ότι «όσο ακριβότερο είναι κάτι τόσο και καλύτερο», ζυμώνουν την ιδέα της ακόμα ακριβότερης για τα λαϊκά στρώματα εκπαίδευσης. Η αφαίμαξη όμως των λαϊκών οικογενειών θα οδηγήσει μεγάλες μάζες των παιδιών του λαού σε σύγχρονη αμορφωσιά.

Δεν υπάρχουν περιθώρια ατομικής λύσης σ' αυτή την υπόθεση. Δεν υπάρχουν περιθώρια να σφίξει κανείς περισσότερο το ζωνάρι για να τα καταφέρει. Γι' αυτό και η απάντηση σύσσωμου του λαού σήμερα δεν μπορεί να είναι άλλη από την απαίτηση για αποκλειστικά δημόσια και δωρεάν εκπαίδευση για όλους, χωρίς καμιά εξαίρεση.


	Logged

abbis

Guest

Re: Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

« Reply #31 on: August 25, 2006, 10:55:32 am »

ΚΚΕ
«Αποτελέσματα της αντιλαϊκής - αντιεκπαιδευτικής πολιτικής»
Ανακοίνωση του Γραφείου Τύπου της ΚΕ του Κόμματος

«Το αποτέλεσμα της αντιλαϊκής - αντιεκπαιδευτικής πολιτικής της κυβέρνησης της ΝΔ σήμερα, του ΠΑΣΟΚ χτες, ό,τι πρόσημο κι αν έχουν οι βάσεις εισαγωγής, είναι: από τη μια η μόρφωση να κοστίζει όλο και ακριβότερα στη λαϊκή οικογένεια και από την άλλη να πλήττονται ολοένα και περισσότερο τα δικαιώματα της νέας γενιάς.

Τα χιλιάδες παιδιά που μένουν εκτός ΑΕΙ - ΤΕΙ, μη έχοντας καμία διέξοδο σε επαγγελματική μόρφωση, μετατρέπονται σε θύματα της πιο άγριας εργασιακής εκμετάλλευσης ή σε βορά των αετονύχηδων σχολαρχών της κατάρτισης.

Η κυβέρνηση με το Νόμο - Πλαίσιο, την τροποποίηση του άρθρου 16 του Συντάγματος, τις αλλαγές στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση στοχεύει στην ακόμα μεγαλύτερη εμπορευματοποίηση και ιδιωτικοποίηση συνολικά της Παιδείας. Τα αντιδραστικά μέτρα που προωθεί έχουν οδηγό τις ανάγκες του κεφαλαίου και όχι τα δικαιώματα των εργαζομένων και της νεολαίας.

Το Λύκειο και οι πανεπιστημιακές σπουδές θα γίνουν ακόμα πιο απρόσιτες για την πλειοψηφία των παιδιών του λαού.

Η απάντηση των χιλιάδων μαθητών, παιδιών των λαϊκών στρωμάτων, που μένουν κάθε χρόνο εκτός των ΑΕΙ - ΤΕΙ και των οικογενειών τους, αλλά και των φοιτητών, των εκπαιδευτικών, του ταξικού εργατικού κινήματος, βρίσκεται στον ενωμένο, αταλάντευτο αγώνα ενάντια στις αντιδραστικές αλλαγές στην εκπαίδευση, διεκδικώντας:

Καθιέρωση Ενιαίου Δωδεκάχρονου Βασικού Σχολείου, ώστε να αποκτούν όλοι ανεξαίρετα οι νέοι ένα υψηλό επίπεδο γενικής μόρφωσης, απαραίτητο υπόβαθρο για οποιαδήποτε μετέπειτα επιλογή ζωής.

Κατάργηση των αδιαβάθμητων και ιδιωτικοποιημένων ΙΕΚ, ΚΕΚ και δημιουργία δημόσιων μεταλυκειακών επαγγελματικών σχολών μέσα στο εκπαιδευτικό σύστημα.

Αναδιαμόρφωση μιας πραγματικά Ενιαίας Ανώτατης Εκπαίδευσης, αποκλειστικά δημόσιας και δωρεάν που θα παρέχει πλήρη επιστημονική και επαγγελματική επάρκεια στους αποφοίτους της. Απόσυρση του Νόμου Πλαίσιου. Καμία αναθεώρηση στο άρθρο 16 του Συντάγματος. Κατάργηση των Κέντρων Ελευθέρων Σπουδών.

Εξασφάλιση σταθερής εργασίας για όλους με πενθήμερο, 7ωρο, 35ωρο.

Αυτός ο αγώνας συνδέεται με την προοπτική της ανατροπής συνολικά της αντιλαϊκής πολιτικής».


« Last Edit: August 25, 2006, 10:57:57 am by abbis »	Logged

abbis

Guest

Re: Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

« Reply #32 on: August 26, 2006, 17:34:34 pm »

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΘΗΝΑΣ ΤΗΣ ΚΝΕ
Η μόρφωση είναι δικαίωμα!
Παράσταση διαμαρτυρίας χτες στο υπουργείο Παιδείας

«Η μόρφωση δεν είναι κονσέρβα να πουλιέται - δικαίωμά μας είναι, μ' αγώνες κατακτιέται»... Ηταν το σύνθημα που κυριάρχησε χτες το μεσημέρι, κατά τη διάρκεια παράστασης διαμαρτυρίας της Οργάνωσης Αθήνας της ΚΝΕ έξω από το υπουργείο Παιδείας. Διαμαρτυρία για την απόφαση της κυβέρνησης να καταργήσει 61 απογευματινά ΤΕΕ, πετώντας με αυτό το μέτρο χιλιάδες παιδιά λαϊκών οικογενειών και εργαζόμενους μαθητές, είτε στο δρόμο, είτε στην ιδιωτική εκπαίδευση.

Να σημειωθεί ότι τουλάχιστον 11.600 μαθητές πετιούνται κυριολεκτικά έξω από την εκπαίδευση, καθώς αυτή τη στιγμή μένουν 17 από τις 42 ειδικότητες, 773 τμήματα καταργούνται. Μόνο στην Αθήνα καταργούνται 18 ΤΕΕ: 12ο Αθήνας, 2ο Ζωγράφου, 2ο Ηλιούπολης, 3ο Γαλατσίου, 4ο Φιλαδέλφειας, 2ο Καισαριανής, 3ο Αμαρουσίου, ΤΕΕ Αναβρύττων, 1ο, 4ο, 5ο και 6ο Χαλανδρίου, 3ο Αιγάλεω, 3ο Αγίων Αναργύρων, 4ο Περιστερίου, 3ο Ιλίου, 2ο Αργυρούπολης, 3ο Ν. Σμύρνης.

«Χιλιάδες μαθητές εργαζόμενοι για διάφορους λόγους αναγκάζονται να στραφούν στη νυχτερινή εκπαίδευση, προκειμένου να βγάλουν το ψωμί της οικογένειάς τους. Με την απόφαση του υπουργείου Παιδείας μένουν στο δρόμο, χωρίς διέξοδο ή θα αναγκαστούν να στραφούν αναγκαστικά στους αετονύχηδες σχολάρχες της ιδιωτικής εκπαίδευσης. Οι γονείς και πάλι θα πρέπει να πληρώνουν», δήλωσε στο «Ρ» ο Βασίλης Καλαμαράς, μαθητής σε ΤΕΕ.

Λίγο αργότερα, όταν μέλη της Οργάνωσης Αθήνας της ΚΝΕ συναντήθηκαν με τον Κ. Ράμμα, ειδικό γραμματέα του υπουργείου Παιδείας, εκείνος αναφερόμενος στην κατάργηση των 61 απογευματινών ΤΕΕ, μίλησε για «έλλειψη καλής πληροφόρησης, παραποίηση της πραγματικότητας, καθώς δεν καταργούνται, απλώς αλλάζει η δομή της τεχνικής εκπαίδευσης»... Μάλιστα υποστήριξε προκλητικά ότι όλα όσα γίνονται είναι για το συμφέρον των μαθητών. «Είναι παραλογισμός να λέμε ότι υπάρχουν παιδιά που από τα 14 δουλεύουν», είπε ο ειδικός γραμματέας, λες και δεν ξέρει ότι η πολιτική τους, που σπρώχνει στη φτώχεια και την ανέχεια όλο και περισσότερες λαϊκές οικογένειες, οδηγεί και τους νέους από όλο και μικρότερες ηλικίες εκτός εκπαίδευσης και στην παραγωγή...

Παράσταση διαμαρτυρίας στο υπουργείο Παιδείας για την κατάργηση 61 απογευματινών ΤΕΕ πραγματοποιούν τη Δευτέρα 28 Αυγούστου, στις 11 π.μ., η Γραμματεία Αθήνας του ΠΑΜΕ και τα Συνδικάτα Μετάλλου, Κλωστοϋφαντουργίας - Ιματισμού - Δέρματος, Οικοδόμων, Ηλεκτροτεχνιτών, Ιδιωτικών Υπαλλήλων και Επισιτισμού.
http://www.rizospastis.gr/page.do?publDate=26/8/2006&id=6818&pageNo=3&direction=1


	Logged

abbis

Guest

Re: Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

« Reply #33 on: September 05, 2006, 09:41:53 am »

Ποια δημόσια εκπαίδευση;

Περίπου 17.000 απόφοιτοι Λυκείων και ΤΕΕ μένουν τελικά εκτός Πανεπιστημίων και ΤΕΙ, ενώ μερικές ακόμα χιλιάδες εγκατέλειψαν από πιο νωρίς την ιδέα να διεκδικήσουν μια θέση στην ανώτατη εκπαίδευση, γιατί δεν μπορούσαν να αντέξουν το βάρος της προετοιμασίας. Για αυτούς τους νέους, μοναδική επιλογή - για να αποκτήσουν ένα «χαρτί» πέρα από το απολυτήριο Λυκείου - είναι η ιδιωτική εκπαίδευση, σε πανεπιστήμια του εξωτερικού ή η χαμηλού επιπέδου κατάρτιση σε ΙΕΚ, Κέντρα Ελευθέρων Σπουδών κ.ο.κ. Δηλαδή, σπουδές με πολύ υψηλό οικονομικό κόστος, εντελώς δυσανάλογο με την εργασιακή προοπτική που δίνουν στους αποφοίτους. Μιλάμε για εμπόριο ελπίδας, από τους σχολάρχες, επιχειρηματίες της εκπαίδευσης. Γιατί, βεβαίως, τα παιδιά κάτι πρέπει να κάνουν για να βρουν δουλιά. Και τώρα δεν έχουν άλλη διέξοδο. Αλλωστε, αυτή είναι η πραγματικότητα, χαμηλού επιπέδου τεχνικοεπαγγελματική εκπαίδευση.

Η πλειοψηφία τόσο των παιδιών που μένουν εκτός ανώτατης εκπαίδευσης, όσο και αυτών που περνούν, είναι παιδιά της εργατικής τάξης και των μεσαίων στρωμάτων. Είναι παιδιά οικογενειών που μαθαίνουν να «σφίγγουν το ζωνάρι» κάθε χρόνο και περισσότερο, από τάξη σε τάξη, από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο, από εκεί στο Λύκειο και πάνω που νομίζουν ότι μετά τις πανελλήνιες απαλλάσσονται από το μεγάλο οικονομικό βάρος, έρχονται νέοι βραχνάδες...

Γιατί, ακόμα και στη «δημόσια» ανώτατη εκπαίδευση, ιδιαίτερα αν περάσουν σε άλλη πόλη, δε φτάνει ένας μισθός το μήνα για σπουδές, στέγαση, σίτιση, μετακινήσεις κλπ. Ακόμα κι αν περάσουν στην πόλη τους, ανακαλύπτουν σιγά - σιγά τις... ελλείψεις του εκπαιδευτικού συστήματος, που καλούνται για άλλη μια φορά να συμπληρώσουν από την τσέπη τους (σημειώσεις, συμπληρωματικά συγγράμματα, υλικά εργαστηρίων, εκμάθηση ηλεκτρονικού υπολογιστή, ξένες γλώσσες κ.ά.). Και, παράλληλα, το περιεχόμενο των σπουδών όλο και περισσότερο απομακρύνεται από την επιστήμη, το πτυχίο στις περισσότερες των περιπτώσεων αποτελεί διαβατήριο για την ανεργία. Τα περισσότερα Τμήματα Πανεπιστημίων και ΤΕΙ δεν αντιστοιχούν σε επαγγέλματα που έχουν αντίκρισμα στην παραγωγή. Αυτό είναι το εμπόριο ελπίδας των κυβερνήσεων του ΠΑΣΟΚ παλιότερα και της ΝΔ σήμερα.

Από τα πρώτα γράμματα του αλφαβήτου, μέχρι το διδακτορικό, το «δημόσιο» εκπαιδευτικό σύστημα παραμένει «δημόσιο» μόνο στο όνομα. Το συνολικό κόστος δημόσιας και ιδιωτικής εκπαίδευσης, ιδιαίτερα μετά το Λύκειο, τείνει να ισούται! Η έννοια του «δημοσίου» όταν δε σημαίνει ταυτόχρονα και «δωρεάν», δηλαδή δωρεάν φοίτηση, συγγράμματα, στέγαση, σίτιση κλπ., όταν δε συνεπάγεται με ένα σχεδιασμό προς όφελος της πλειοψηφίας του λαού, δηλαδή της εργατικής τάξης και των άλλων λαϊκών στρωμάτων, χάνει το νόημά της. Οταν ΝΔ και ΠΑΣΟΚ μιλούν για «δημόσιο» σχολείο ή πανεπιστήμιο, εννοούν ένα εκπαιδευτήριο που κοστίζει... όσο και το ιδιωτικό. Οταν το ΚΚΕ μιλάει για δημόσια εκπαίδευση, εννοεί δημόσιο και δωρεάν σχολείο ίδιο για όλα ανεξαιρέτως τα παιδιά του λαού, δημόσιες και δωρεάν σχολές επαγγελματικής εκπαίδευσης μετά το σχολείο (για τις ειδικότητες που δεν απαιτούν επιστημονική ειδίκευση) και δημόσια - δωρεάν ενιαία ανώτατη εκπαίδευση στην υπηρεσία των αναγκών του λαού και της επιστημονικής ανάπτυξης για το λαό. Γι' αυτό το δημόσιο έχει συμφέρον να παλέψει ο λαός κι όχι για να υπερασπιστεί τα σημερινά χάλια της παιδείας.

http://www.rizospastis.gr/page.do?publDate=5/9/2006&id=6824&pageNo=5&direction=1


	Logged

abbis

Guest

Re: Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

« Reply #34 on: September 07, 2006, 19:40:16 pm »

Στη σχολική χρονιά 2005-2006
Περισσότερα από 1.068 δισ. ευρώ πλήρωσαν τα ελληνικά νοικοκυριά για φροντιστήρια

Πάνω από 1.068 δισ. ευρώ εκτιμάται ότι στοίχισε στα ελληνικά νοικοκυριά η ξενόγλωσση και φροντιστηριακή εκπαίδευση των παιδιών τους στη σχολική χρονιά 2005-2006, έναντι 998,32 εκατ. ευρώ στην περίοδο 2004-2005, σύμφωνα με έκθεση του Κέντρου Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής της ΓΣΕΕ, που παρουσίασε την Πέμπτη σε συνέντευξη Τύπου στη Θεσσαλονίκη ο πρόεδρος της Συνομοσπονδίας, Γιάννης Παναγόπουλος.

Σύμφωνα με τον κ. Παναγόπουλο, η έκθεση, που στο εξής θα παρουσιάζεται κάθε χρόνο στη Θεσσαλονίκη, έδειξε ότι οι δαπάνες για την εκπαίδευση ως ποσοστό επί του ΑΕΠ επιβάλλεται να αυξηθούν στο 5% (έναντι 3,58% το 2005 και 3,61% το 2004) και να κατανεμηθούν κατά προτεραιότητα στους λιγότερο «ευνοημένους» νομούς. Συγκεκριμένα, με βάση τα στοιχεία για την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, οι νομοί της χώρας εντάσσονται σε δύο διαφορετικές ζώνες (επείγουσας και άμεσης προτεραιότητας).

Γενναία χρηματοδότηση πρέπει να δοθεί κατά τον κ. Παναγόπουλο στους νομούς Ροδόπης, Ξάνθης, Ευρυτανίας και Πέλλας, οι οποίοι χαρακτηρίζονται ως επείγουσας προτεραιότητας, υπό την έννοια ότι έχουν ιδιαίτερα χαμηλή κατάταξη, τόσο στον συνολικό Δείκτη Ευημερίας της χώρας (κάτω από 30 στους 100 βαθμούς), όσο και σε εκείνον που «φωτογραφίζει» την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Πάντως, ιδιαίτερα χαμηλή πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση έχουν και οι νομοί Σάμου, Κέρκυρας, Λευκάδας και δυτικής Αττικής, παρά την υψηλή κατάταξή τους στον δείκτη ευημερίας (κάτι που, σύμφωνα με τον κ. Παναγόπουλο, χρήζει περαιτέρω διερεύνησης ως προς τα αίτιά του).

Στη δεύτερη ζώνη νομών, που χαρακτηρίζονται ως άμεσης προτεραιότητας, περιλαμβάνονται δέκα νομοί από αυτούς που έχουν χαμηλό δείκτη ευημερίας (Ηλείας, Αιτωλοακαρνανίας, Αρτας, Λακωνίας, Μεσσηνίας, Φλώρινας, Δράμας, Πρέβεζας, Φωκίδας και Καστοριάς) και άλλοι τρεις από εκείνους με υψηλό δείκτη (Κυκλάδων, Ζακύνθου και Πειραιά).

Πόσα, όμως, πληρώνουν οι Ελληνες για ξενόγλωσση και φροντιστηριακή εκπαίδευση; Σύμφωνα με την έρευνα, στο διάστημα 2005-2006 τα ελληνικά νοικοκυριά δαπάνησαν συνολικά 461,4 εκατ. ευρώ για ξένες γλώσσες (έναντι 431,2 εκατ. το 2004-2005), συν άλλα 173,3 εκατ. για φροντιστήρια γυμνασίου-λυκείου και 433,4 εκατ. για ιδιαίτερα μαθήματα.

Αναφερόμενος στο θέμα, ο κ. Παναγόπουλος δήλωσε: «Τρέμουμε στην ιδέα της ιδιωτικοποίησης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ενώ στην ουσία η δευτεροβάθμια έχει ήδη ιδιωτικοποιηθεί και τροφοδοτεί τα φροντιστήρια».

news.in.gr, με πληροφορίες από ΑΠΕ-ΜΠΕ

http://www.in.gr/news/article.asp?lngEntityID=736849&lngDtrID=244


	Logged

abbis

Guest

Re: Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

« Reply #35 on: September 20, 2006, 08:33:31 am »

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ
«Μαγειρεύουν» δίδακτρα για την ανώτατη εκπαίδευση
Πρόσχημα ότι ωφελούνται οι ...πλούσιοι

Μετά τον Οργανισμό Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ) αρχίζει και η ΕΕ να πιέζει για επιβολή διδάκτρων στην ανώτατη εκπαίδευση. Το ενδεχόμενο των διδάκτρων, λοιπόν, και στα ελληνικά ανώτατα ιδρύματα δεν είναι απίθανο, παρά τα όσα προσπαθούσε να μας πείσει η υπουργός Παιδείας, Μ. Γιαννάκου, κατά τις πρόσφατες μεγάλες κινητοποιήσεις, ενάντια στις αναδιαρθρώσεις και την ιδιωτικοποίηση της ανώτατης εκπαίδευσης.

Σε ανακοίνωση που ενέκρινε η Κομισιόν στις 8 του Σεπτέμβρη, σχετικά με τη λεγόμενη ...αποδοτικότητα των ευρωπαϊκών συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, αναφέρεται: «Τα συστήματα που χρηματοδοτούνται εξ ολοκλήρου από το κράτος ενδέχεται να προκαλέσουν αντίστροφη κατανομή από τους φτωχούς προς τους πλούσιους, καθώς όλοι οι φορολογούμενοι, συμπεριλαμβανομένων αυτών που δεν ωφελήθηκαν από την τριτοβάθμια εκπαίδευση, επιβαρύνονται με το κόστος του συστήματος. Η Επιτροπή τονίζει τη σημασία της δρομολόγησης μεγαλύτερων επενδύσεων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση από δημόσιες και ιδιωτικές πηγές, συν τοις άλλοις μέσω των διδάκτρων σε συνδυασμό με την παροχή στήριξης στους κοινωνικά μειονεκτούντες σπουδαστές».

Εν ολίγοις, η Επιτροπή υπονοεί ότι οι φτωχοί γίνονται φτωχότεροι και οι πλούσιοι πλουσιότεροι, επειδή υπάρχει δημόσια και δωρεάν παιδεία (έστω κι αυτή που υπάρχει σήμερα)! Οσο για τον ισχυρισμό ότι υπάρχουν κάποιοι που επιβαρύνονται μέσω της φορολογίας με το κόστος της ανώτατης εκπαίδευσης χωρίς να επωφελούνται από αυτή, είναι εντελώς παράλογος, αφού από την πρόοδο και τα επιτεύγματα της επιστήμης και της τεχνολογίας επωφελείται συνολικά η κοινωνία. Από μια φαρμακευτική σχολή π.χ. δεν επωφελούνται μόνο όσοι σπουδάζουν φαρμακοποιοί, αλλά και όλος ο κόσμος που κάνει χρήση των φαρμάκων και των αποτελεσμάτων της έρευνας στη συγκεκριμένη σχολή. Η λογική της Κομισιόν, όμως, διαγράφει πλήρως τον κοινωνικό χαρακτήρα της επιστήμης και συνολικά της εκπαίδευσης και προτείνει τη μετατροπή της σε εμπόρευμα.

http://www.rizospastis.gr/page.do?publDate=20/9/2006&id=6855&pageNo=3&direction=1


	Logged

abbis

Guest

Re: Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

« Reply #36 on: September 27, 2006, 16:11:10 pm »

Παιδεία σε «απόγνωση»

Η λαϊκή οικογένεια πληρώνει κάθε χρόνο πάνω από 1 τρισ. δραχμές για την - κατά τ' άλλα - «δημόσια και δωρεάν» Παιδεία.

Το σχολειό είναι μια υπόθεση που όλο και περισσότερο αφορά στα πολυκαταστήματα για να πωλούν «φτηνά σχολικά» και τους διαφημιστές για να φτιάχνουν γελοίες διαφημίσεις - κράχτες των εν λόγω πολυκαταστημάτων. Το σχολείο είναι μια υπόθεση που όλο και λιγότερο εντάσσει το παιδί στη διαδικασία της σκέψης, της μάθησης, της άμιλλας, της κοινωνικοποίησης.

Ολο και περισσότεροι είναι οι μαθητές που αναγκάζονται να εγκαταλείπουν τα σχολειά πριν καν ολοκληρώσουν την υποχρεωτική εκπαίδευση.

Απόφοιτοι των Λυκείων, χωρίς καμία ουσιαστική μόρφωση, εξουθενωμένοι από ένα σύστημα εξετάσεων όχι της γνώσης που απέκτησαν, αλλά από ένα σύστημα «εξέτασης» των ανθρώπινων αντοχών και της παπαγαλίας, είτε γεμίζουν κάθε χρόνο τα ταμεία των εμπόρων της γνώσης, είτε προστίθενται στις ουρές της ανεργίας και της ημιαπασχόλησης.

Χιλιάδες πτυχιούχοι των ΑΕΙ και ΤΕΙ ψάχνουν το μεροκάματο σε «δουλιές του ποδαριού», μακριά από την επιστήμη και τις σπουδές τους, μοιάζουν όλο και πιο πολύ με τον ήρωα της ταινίας που αναρωτιόταν πού πήγαν τόσα χρόνια στα θρανία.

Αυτή είναι η πραγματικότητα στο χώρο της Παιδείας. Αυτά είναι που φέρνουν σε απόγνωση τους γονείς, τους μαθητές, τα λαϊκά στρώματα. Και σίγουρα δεν είναι η απεργία των δασκάλων που φέρνει σε «απόγνωση» τους γονιούς, όπως διατυμπάνιζαν χτες - ενόψει του σημερινού πανεκπαιδευτικού συλλαλητηρίου - τα «παπαγαλάκια» της κυβέρνησης.

http://www.rizospastis.gr/page.do?id=6860&publDate=27%2F9%2F2006&direction=&pageNo=31


	Logged

abbis

Guest

Re: Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

« Reply #37 on: October 08, 2006, 16:45:34 pm »

ΕΚΚΛΗΣΗ ΚΟΜΜΟΥΝΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΡΓΑΤΙΚΩΝ ΚΟΜΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ
Για μια δημόσια, δωρεάν Παιδεία για όλο το λαό
Στις 6 του Οκτώβρη, από το Γραφείο Τύπου της ΚΕ του ΚΚΕ, δόθηκε στη δημοσιότητα Εκκληση είκοσι Κομμουνιστικών και Εργατικών Κομμάτων της Ευρώπης, «για μια δημόσια, δωρεάν Παιδεία για όλο το λαό - Ενιαία Λαϊκή Παιδεία». Ολόκληρο το κείμενο της Εκκλησης έχει ως εξής:

«Οι ολέθριες συνέπειες των καπιταλιστικών αναδιαρθρώσεων στην Παιδεία προκαλούν μεγάλη ανησυχία, αγανάκτηση και οργή σε πολλές ευρωπαϊκές χώρες.

Απευθυνόμαστε με την έκκλησή μας αυτή σε κάθε προοδευτικό διανοούμενο, στους εκπαιδευτικούς λειτουργούς όλων των βαθμίδων της εκπαίδευσης, στους πανεπιστημιακούς, στους καθηγητές, στους δασκάλους, νηπιαγωγούς, παιδαγωγούς, στο διοικητικό προσωπικό να υψώσουν τη φωνή τους και να πάρουν ενεργά μέρος στο κίνημα αντίστασης που αναπτύσσεται σ' όλη την Ευρώπη.

Οι αντιδραστικές μεταρρυθμίσεις προωθούνται σε όλη την κλίμακα της εκπαίδευσης. Τα μέτρα αυτά αποτυπώνονται στη "Λευκή Βίβλο για την εκπαίδευση και την κατάρτιση" και εξειδικεύονται με αποφάσεις του ΟΑΣΑ και των υπουργών Παιδείας της ΕΕ.

Μετά τη Σύνοδο Κορυφής της ΕΕ που υιοθέτησε τη "Στρατηγική της Λισαβόνας" και ιδιαίτερα μετά την έναρξη της "διαδικασίας της Μπαλόνια" η πορεία προσαρμογής της εκπαίδευσης στους νόμους της καπιταλιστικής αγοράς επιταχύνεται.

Οι νεοσυντηρητικές αυτές μεταρρυθμίσεις, σε αρμονία με τις ρυθμίσεις της Γενικής Συμφωνίας Εμπορίου και Υπηρεσιών (GATS) και του Παγκόσμιου Οργανισμού Εμπορίου (WTO), είναι ενταγμένες στην προσπάθεια εξόδου από την κρίση και αναζήτησης νέων τομέων δράσης και κερδοφορίας του μεγάλου κεφαλαίου. Ταυτόχρονα, αντανακλούν την ένταση του ανταγωνισμού μεταξύ των τριών ιμπεριαλιστικών πόλων ΕΕ, ΗΠΑ, Ιαπωνίας.

Οι εκπαιδευτικές αναδιαρθρώσεις, παρά τις διαφορές που παρατηρούνται στους ρυθμούς και τις μεθόδους προώθησής τους σε κάθε χώρα, έχουν κοινά και ενιαία χαρακτηριστικά, που είναι τα παρακάτω:

1. Διεύρυνση της ιδιωτικοποίησης, που συχνά συνοδεύεται από μείωση των κρατικών δαπανών για την εκπαίδευση και την αύξηση της ιδιωτικής, σε "κερδοφόρους" τομείς χρηματοδότησης. Το κόστος της εκπαίδευσης μεταφέρεται απευθείας στους εκπαιδευόμενους και στις οικογένειές τους.

Ταυτόχρονα, οι επιχειρηματίες ενθαρρύνονται να παίζουν όλο και σημαντικότερο ρόλο στις θεμελιώδεις λειτουργίες της εκπαίδευσης όλων των βαθμίδων, ξεκινώντας από την ανώτατη. Αυτή η ιδιωτικοποίηση και εμπορευματοποίηση επιβάλλει τη λειτουργία των δημόσιων εκπαιδευτικών μονάδων με ανταγωνιστικά, ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια και την αναζήτηση τρόπων αυτοχρηματοδότησης, μέσα από την κερδοσκοπική εισβολή των επιχειρηματιών - "χρηματοδοτών".

2. Δημιουργία μέσω της "διαδικασίας της Μπαλόνια" μιας αγοράς ανοιχτής στον ανταγωνισμό στους τομείς της ανώτατης εκπαίδευσης στην Ευρώπη. Η ανάπτυξη αυτού του ανταγωνισμού στην ανώτατη εκπαίδευση γίνεται στο όνομα της ενίσχυσης δήθεν της "κινητικότητας" και της "αναβάθμισης της ποιότητας της παρεχόμενης γνώσης". Η διαδικασία αυτή θα οδηγήσει στην εμφάνιση ενός μικρού αριθμού υψηλού επιπέδου πανεπιστημίων που θα συγκεντρώνει τις καλύτερες ερευνητικές υποδομές και τη "μερίδα του λέοντος" των χρηματοδοτήσεων όπως και τους οικονομικά πιο εύρωστους και πιο "ανταγωνιστικούς" φοιτητές. Από την άλλη μεριά, η μεγάλη πλειοψηφία των ιδρυμάτων ανώτατης εκπαίδευσης, οι χαμένοι των αναδιαρθρώσεων, θα είναι χαμηλότερης στάθμης. Το αποτέλεσμα θα είναι "κινητικότητα" και "ποιότητα" για τους πλούσιους και ακινησία και χαμηλή ποιότητα για τα φτωχότερα λαϊκά στρώματα.

3. Ενίσχυση των επιλεκτικών μηχανισμών και των ταξικών φραγμών, με σκοπό την κοινωνική επιλογή της ελίτ και την εξώθηση των πολλών στην πρόχειρη και ληξιπρόθεσμη κατάρτιση αντί για τη συστηματική εκπαίδευση, με το διαχωρισμό και την ταξινόμηση μαθητών και σπουδαστών σε ταξικά διαφοροποιημένους τύπους, κατηγορίες και μορφές εκπαίδευσης - κατάρτισης.

4. Συρρίκνωση της γενικής παιδείας και γενικότερα κατάφωρη υποβάθμιση της μόρφωσης με την υποκατάσταση της μαζικής, συλλογικής εκπαίδευσης από ατομικές μορφές "διά βίου μάθησης", από εμπορεύσιμα πακέτα χρησιμοθηρικών δεξιοτήτων και "αγωγές" υποταγής στον "κόσμο και τους νόμους της αγοράς". Σκοπός αυτής της "μόρφωσης" θα είναι η διά βίου περιπλάνηση μεταξύ κατάρτισης και ανεργίας χειραγωγημένων χωρίς δικαιώματα και "ελαστικών" εργαζομένων.

5. Διακρίσεις σε βάρος των μεταναστών, τάσεις εθνικισμού και σοβινισμού, κατασυκοφάντησης λαών και πολιτισμών, με την παράλληλη καλλιέργεια ενός "ευρωεθνικισμού" και της έχθρας προς τους άλλους λαούς και την εργατική τάξη.

6. Κατάργηση της κοινωνικής αποστολής της επιστήμης μέσα από τον ασφυκτικό έλεγχο των κατευθύνσεων, του προσανατολισμού ακόμα και των αποτελεσμάτων της από τα μονοπώλια και τους ιμπεριαλιστικούς οργανισμούς (ΝΑΤΟ, ΕΕ), που παρεμβαίνουν απροκάλυπτα και καθορίζουν το επιστημονικό έργο των πανεπιστημίων και των ερευνητικών ιδρυμάτων.

7. Μέτρα και δράσεις για την προώθηση της ιμπεριαλιστικής Ευρωπαϊκής Ενωσης και των αντιλήψεων της "ελεύθερης αγοράς" και του "επιχειρηματικού πνεύματος". Ταυτόχρονα, επιβάλλονται μεταφυσικές αντιλήψεις, ο σκοταδισμός, η αντιδιαλεκτική θεώρηση της κοινωνικής εξέλιξης, η διαστρέβλωση και η συκοφάντηση των εθνικοαπελευθερωτικών, κοινωνικών, αντιφασιστικών και ταξικών αγώνων. Προβάλλεται η ποινικοποίηση κάθε αντίστασης, της προοδευτικής και κομμουνιστικής ιδεολογίας.

Κάνουμε έκκληση στους προοδευτικούς διανοούμενους και στους εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων να αντισταθούν στις αντιδραστικές μεταρρυθμίσεις και να συμβάλουν ενεργά στην ανάπτυξη ενός πλατιού κινήματος Παιδείας, στενά συνδεδεμένου με το ευρύτερο λαϊκό κίνημα, που να απαιτεί μόρφωση για όλους χωρίς ταξικούς φραγμούς και διακρίσεις.

Τους καλούμε να μη δελεαστούν από την προσπάθεια που καταβάλλεται, με μέτρα όπως η αξιολόγηση, να μετατραπούν σε εργαλεία και φορείς των αντιεκπαιδευτικών ρυθμίσεων. Να μην υποκύψουν ούτε στους αυταρχικούς εκβιασμούς ούτε στις διάφορες επιλεκτικές παροχές και δωρεές που τους υπόσχονται "κάτω από το τραπέζι".

Τους καλούμε να ενώσουν τη φωνή τους με το φοιτητικό, το σπουδαστικό και το εργατικό κίνημα για Ενιαία Λαϊκή Παιδεία μέσα από ένα δωρεάν και δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα, με αύξηση των δημόσιων δαπανών και ένα σύστημα υποτροφιών από τους κρατικούς προϋπολογισμούς.

Μια Ενιαία Λαϊκή Παιδεία που, σε αντίθεση με την ιδιωτικοποιημένη και ταξικά διαφοροποιημένη εκπαίδευση που διευρύνει τις κοινωνικές ανισότητες στη μόρφωση και μάλιστα από τις μικρότερες ηλικίες, θα έχει ως άξονες:

Την ποσοτική και ποιοτική διεύρυνση της βασικής γενικής Παιδείας μέσα από ενιαίο σχολείο, ώστε να παρέχεται σύγχρονη ολόπλευρη μόρφωση σε όμοιες συνθήκες για όλους χωρίς ταξικούς φραγμούς και διακρίσεις.
Την προώθηση της επιστημονικής έρευνας στην υπηρεσία των σύγχρονων λαϊκών αναγκών και όχι των μονοπωλίων, για να μπορέσει η επιστήμη από εργαλείο άντλησης υπερκερδών και υπερεκμετάλλευσης των εργαζομένων να μετατραπεί σε μέσον για την απαλλαγή του ανθρώπου από τις υλικές στερήσεις και τα πνευματικά δεσμά.
Την ένταξη της επαγγελματικής μόρφωσης μετά την ολοκλήρωση της κοινωνικά αναγκαίας σήμερα βασικής - γενικής υποχρεωτικής μόρφωσης. Η εκπαίδευση αυτή, στενά συνδεδεμένη και σε αλληλεπίδραση με την επιστημονική μόρφωση, θα παρέχεται αποκλειστικά από σχολές ενταγμένες στο δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα.
Η ενιαία ανώτατη εκπαίδευση να παρέχει βασικές σπουδές με πλήρη επιστημονική επάρκεια και να δίνει σε όλους τους πτυχιούχους το δικαίωμα να ασκήσουν το επάγγελμά τους. Οι διδάσκοντες και οι ερευνητές θα είναι αποκλειστικής απασχόλ
ησης, ώστε να μη λειτουργούν σαν "υπηρέτες δύο αφεντάδων".
Την οικονομική και επιστημονική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών όλων των βαθμίδων, για να είναι σε θέση να κατακτούν τον πραγματικό παιδαγωγικό και κοινωνικό τους ρόλο.
Θεωρούμε ότι προκειμένου να είναι αποτελεσματικό το κίνημα για την Ενιαία Λαϊκή Παιδεία θα πρέπει να βρίσκεται σε διαρκή συντονισμό με το γενικότερο εργατικό - λαϊκό κίνημα σε έναν κοινό αγώνα κατά των καπιταλιστικών αναδιαρθρώσεων στην Παιδεία, στην εργασία και την κοινωνική ζωή, ενάντια στα μονοπώλια και τις ιμπεριαλιστικές ενώσεις, που επιβάλλουν αυτήν τη βαθιά ταξική πολιτική. Εναν αγώνα που θα πρέπει να έχει σαν στόχο, μαζί με την αναγκαία ριζική ανασυγκρότηση της Παιδείας σε προοδευτική κατεύθυνση, την αναδιοργάνωση όλης της κοινωνίας.

Οι μεγάλες κινητοποιήσεις για την Παιδεία που έγιναν το 2005 και το 2006 δείχνουν τη δυνατότητα να παρεμποδιστούν οι αντιδραστικές μεταρρυθμίσεις, ακόμα και να ματαιωθούν πολλές από τις επιμέρους κατευθύνσεις τους.

Οι αγώνες και η μάχη ιδεών πρέπει να συνεχιστούν και να ενταθούν, διεκδικώντας Ενιαία Λαϊκή Παιδεία σε ρήξη με την πολιτική της Ευρωπαϊκής Ενωσης, με την "εκπαίδευση για την οικονομία της αγοράς".

Η αναγκαιότητα μιας άλλης εκπαίδευσης, στην κατεύθυνση μιας νέας κοινωνικής οργάνωσης της εργασίας και ενός διαφορετικού κοινωνικού συστήματος, χωρίς εκμετάλλευση ανθρώπου από άνθρωπο και πολυεθνικές, είναι σήμερα πιο επίκαιρη από ποτέ.

5 Οκτώβρη 2006

Κομμουνιστικό Κόμμα Αλβανίας
Κομμουνιστικό Κόμμα Αρμενίας
Εργατικό Κόμμα Βελγίου
Εργατικό Κομμουνιστικό Κόμμα Βοσνίας - Ερζεγοβίνης
Κομμουνιστικό Κόμμα Βουλγαρίας
Κόμμα των Βουλγάρων Κομμουνιστών
Κομμουνιστικό Κόμμα Βρετανίας
Ενιαίο Κομμουνιστικό Κόμμα Γεωργίας
Νέο Κομμουνιστικό Κόμμα Γιουγκοσλαβίας
Κομμουνιστικό Κόμμα Ελλάδας
Σοσιαλιστικό Εργατικό Κόμμα Κροατίας
Σοσιαλιστικό Κόμμα Λετονίας
Κομμουνιστικό Κόμμα Μακεδονίας, ΠΓΔΜ
Πορτογαλικό Κομμουνιστικό Κόμμα
Κομμουνιστικό Κόμμα Πολωνίας
Κομμουνιστικό Κόμμα Ρωσικής Ομοσπονδίας, ΚΚΡΟ
ΚΕΚΡ - ΚΚΡ, Ρωσία
Κομμουνιστικό Κόμμα Φινλανδίας
Κομμουνιστικό Κόμμα Τουρκίας
Κόμμα Εργασίας Τουρκίας (ΕΜΕΠ)»

http://www.rizospastis.gr/page.do?publDate=8/10/2006&id=6885&pageNo=15&direction=1


	Logged

abbis

Guest

Re: Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

« Reply #38 on: October 30, 2006, 13:31:26 pm »

Πιο τσουχτερή η «δωρεάν» Παιδεία

Ο προϋπολογισμός του 2007 πριμοδοτεί την ΕΛ.ΑΣ. και κόβει χρήματα από τα σχολεία

ΧΡΗΣΤΟΣ ΚΑΤΣΙΚΑΣ

Η μεγάλη αναταραχή στους σχολικούς χώρους έφερε στο προσκήνιο το θέμα της υποχρηματοδότησης της Εκπαίδευσης, καθώς το υπουργείο Παιδείας με το Προσχέδιο του Κρατικού Προϋπολογισμού που κατατέθηκε τις προηγούμενες μέρες στη Διαρκή Επιτροπή Οικονομικών της Βουλής ουσιαστικά μειώνει (!) περαιτέρω την κρατική χρηματοδότηση της Παιδείας.

Ενώ το 2006 σε σχέση με το 2005 είχαμε μια αύξηση της τάξης του 8,1%, στον Προϋπολογισμό του 2007 η αύξηση αυτή μειώνεται σε σχέση με το 2006 στο 5,9%. Την ίδια στιγμή η αντίστοιχη αύξηση για το υπουργείο Δημόσιας Τάξης απογειώνεται στο 8,1%!

Η επιμονή της κυβέρνησης στην υποχρηματοδότηση της δημόσιας Παιδείας αναδεικνύει δυο σοβαρά ζητήματα:

Πρώτον, την τύχη της δέσμευσης του Πρωθυπουργού, πριν από ακριβώς δύο χρόνια.

Δεύτερον, την απογείωση των ήδη μεγάλων ιδιωτικών εκπαιδευτικών δαπανών το 2007.

Τα λόγια τα μεγάλα

Πριν από ακριβώς δύο χρόνια, στις 8 Νοεμβρίου 2004, στην Ελληνική Βουλή, στη συζήτηση προ ημερησίας διατάξεως, με θέμα «Η Παιδεία», ο Πρωθυπουργός της χώρας Κ. Καραμανλής τόνιζε κατά λέξη: «Και βεβαίως θέλω να επαναλάβω τη δέσμευση σταδιακής αύξησης των κρατικών δαπανών για την Παιδεία στο 5% μέσα στην τετραετία» (Κ. Καραμανλής, «Συζήτηση προ Ημερησίας Διατάξεως, με θέμα Η Παιδεία», ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΒΟΥΛΗΣ, ΙΑ' ΠΕΡΙΟΔΟΣ, ΣΥΝΟΔΟΣ Α' ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ ΝΣΤ', Δευτέρα 8 Νοεμβρίου 2004 ).

Η «υποσχετική» αυτή είναι φανερό ότι όχι μόνο δεν γίνεται πράξη, αλλά στην ουσία έχουμε ακόμη μεγαλύτερη ένταση της κρατικής υποχρηματοδότησης με αποτέλεσμα σήμερα να βρισκόμαστε μακρύτερα από ποτέ από τον διακηρυγμένο στόχο για κρατικές δαπάνες για την Παιδεία στο ύψος του 5% του ΑΕΠ. Η κατάσταση αυτή διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση των ιδιωτικών εκπαιδευτικών δαπανών οι οποίες, σύμφωνα με όλα τα στοιχεία. αναμένεται να απογειωθούν.

Κι όμως. Στην ίδια συζήτηση στη Βουλή ο Πρωθυπουργός της χώρας είχε επισημάνει τα παρακάτω: «Πρώτον, η δήθεν δωρεάν Παιδεία σήμερα κατάντησε το πιο βαρύ οικονομικό φορτίο για κάθε ελληνική οικογένεια και ακόμα περισσότερο για τις οικονομικά ασθενέστερες. Κοστίζει σχεδόν 4,5 χιλιάδες ευρώ τον χρόνο για κάθε παιδί στο Λύκειο. Είμαστε στις τελευταίες θέσεις των παλαιότερων μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης αλλά και των χωρών του ΟΟΣΑ σε ό,τι αφορά τις δημόσιες δαπάνες για την Παιδεία και την έρευνα».

Ροκανίζει την οικογένεια

Την ίδια στιγμή η δημόσια υποχρηματοδότηση της «δωρεάν Παιδείας» θα ροκανίσει τους οικογενειακούς προϋπολογισμούς καθώς θα κοστίσει στα ελληνικά νοικοκυριά τη νέα σχολική χρονιά 2006/07 περίπου 4 δισ. #. Είναι χαρακτηριστικό ότι οι πιστώσεις για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσια, Λύκεια, ΕΠΑΛ/ΤΕΕ) με τους περισσότερους από 700 χιλιάδες μαθητές και τους περίπου 80 χιλιάδες εκπαιδευτικούς δεν θα ξεπεράσουν το 2007 τα 2,4 δισ. ευρώ με άμεση συνέπεια να αυξηθούν ακόμη περισσότερο οι ήδη πολύ μεγάλες ιδιωτικές εκπαιδευτικές δαπάνες οι οποίες προβλέπεται να ξεπεράσουν το 1,5 δισ. ευρώ. Παράλληλα στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση οι δημόσιες δαπάνες για το 2007 μόλις θα ξεπερνούν τα 1,8 δισ. ενώ οι ιδιωτικές αναμένεται να ξεπεράσουν το 1,1 δισ.

Αν συμπληρωματικά στα παραπάνω στοιχεία προσθέσουμε το γεγονός ότι το εισόδημα των Ελλήνων είναι το χαμηλότερο στην Ευρωπαϊκή Ένωση προσεγγίζοντας το 70% του κοινοτικού μέσου όρου, γίνεται φανερό τι σημαίνει αυτή η τρομερή επιβάρυνση από τις ιδιωτικές εκπαιδευτικές δαπάνες για κάθε νοικοκυριό της χώρας μας.

ΤΑ ΝΕΑ , 30/10/2006
http://ta-nea.dolnet.gr/print_article.php?e=A&f=18677&m=N13&aa=1


	Logged

Ολύμπιος

Ανιάτων
Θαμώνας

Gender:

Posts: 458

Μη μου αντιμιλάς

Re: Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

« Reply #39 on: November 09, 2006, 14:11:58 pm »

Quote from: abbis on September 07, 2006, 19:40:16 pm

Στη σχολική χρονιά 2005-2006
Περισσότερα από 1.068 δισ. ευρώ πλήρωσαν τα ελληνικά νοικοκυριά για φροντιστήρια

Όποιος δεν αντιλαμβάνεται τις επιλογές του είναι άξιος της μοίρας του και δεν του φταίει κανείς για τις επιλογές του.

Για τα φροντιστήρια υπεύθυνος εν μέρει συνολικά και πάρα πολύ ως εξωγενής αιτία είναι ο ανταγωνισμός... ο γνωστός που μας κάνει να βγάζουμε κάτι καλύτερο από μέσα μας συγκριτικά με την περίπτωση που δεν υπήρχε...

Στερείται νοήματος να υπάρχει μόνο Δημόσια Δωρεάν Παιδεία σε μία κοινωνία στην οποία οι απόφοιτοι της είναι τέτοιοι που ανάμεσα σε άλλα πατώνουν στους διαγωνισμούς ΑΣΕΠ στους οποίους ζητάνε τα βασικά, που ανάμεσα σε άλλα δεν βγάζει επιστήμονες αλλά πτυχιούχους χειριστές που επικαλούνται το επιστημονιλίκι για να διατηρήσουν υψηλούς μισθούς όπως παλιότερα είχαν οι μηχανικοί για παράδειγμα και όλα αυτά επειδή ο ανταγωνισμός μερικούς τους τρομάζει, που...

Κάποιοι πρέπει να ενηλικιωθούν και να αντιληφθούν ότι κάθε μέρα κάνουν κάποιες επιλογές...

Θα έγραφα και για τα άλλα ποστ , αλλά βαριέμαι...


« Last Edit: November 09, 2006, 14:55:20 pm by Ολύμπιος »	Logged

Αν κάποιος δεν αντιλαμβάνεται τις επιλογές του, είναι κυρίως δικό του πρόβλημα ...δεν είναι δικό μου
Τόξιν τζένεραλ σπείκινγκ

Alexkasgr

Honoured Member - Veteran
Αbsolute ΤΗΜΜΥ.gr

Gender:

Posts: 4577

Έτη φωτός μπροστά...

Re: Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

« Reply #40 on: January 05, 2007, 14:32:57 pm »

Μεταφέρω άρθρο που εστάλη στη λίστα πριν λίγο από τον κ. Παπαγιάννη, προς ενημέρωση και προβληματισμό (τουλάχιστον). Αλήθεια, γιατί σπουδάζουμε?? Angry

Αλυσιδωτές εξελίξεις στην Παιδεία
Η Βρετανία αναγνωρίζει ως ισότιμα με τα πανεπιστημιακά τα πτυχία των
ελληνικών κολεγίων

05/01/07 08:02

ΑθήναΜε αποφάσεις του αγγλικού «ΔΙΚΑΤΣΑ», που αναγνωρίζει πλέον επισήμως τα
πτυχία των ελληνικών κολεγίων που συνεργάζονται με βρετανικά πανεπιστήμια ως
ισότιμα των βρετανικών και με αξιολόγηση από το βρετανικό συμβούλιο
πιστοποίησης, τα ιδιωτικά κολέγια ζητούν να αναγνωριστούν ως πανεπιστήμια.

Οι Έλληνες απόφοιτοι των ιδιωτικών κολεγίων μπορούν να εργαστούν κανονικά
στη Βρετανία εφόσον οι τίτλοι τους θεωρούνται και επισήμως πια ισότιμοι με
τους αντίστοιχους τίτλους σπουδών όσων σπούδασαν σε βρετανικά πανεπιστήμια,
αλλά όχι στην Ελλάδα καθώς ο ΔOΑΤΑΠ (ο οργανισμός που αντικατέστησε το
ΔΙΚΑΤΣΑ) εξακολουθεί να μην αναγνωρίζει τα πτυχία τους, ακριβώς επειδή
σπούδασαν στην Ελλάδα.

Όπως επισημαίνουν «Τα Νέα», ενώ η συζήτηση στην Ελλάδα, με αφορμή και την
αναθεώρηση του άρθρου 16, αφορά στο αν θα επιτραπεί να ιδρυθούν μη
κερδοσκοπικά μη κρατικά ιδρύματα στην Ελλάδα, δεν λύνει το θέμα των
υπαρχόντων κερδοσκοπικών επιχειρήσεων εκπαίδευσης, δηλαδή των δεκάδων
κολεγίων που συνεργάζονται με ξένα πανεπιστήμια, αν και η χώρα μας βρίσκεται
πια με την πλάτη στον τοίχο εξαιτίας οδηγίας (36/2005 της ΕΕ) για την
αναγνώριση των πτυχίων τους, η οποία πρέπει να εφαρμοστεί υποχρεωτικά από
τον προσεχή Σεπτέμβριο.

Τις τελευταίες ημέρες μάλιστα, δύο νέα στοιχεία προστέθηκαν σε όλα τα
υπόλοιπα που η Ελλάδα εξακολουθεί να αγνοεί, μολονότι πολύ σύντομα θα βρεθεί
σε θέση κατηγορουμένου στο Ευρωπαϊκό Δικαστήριο για την πολυετή της άρνηση
να λύσει το θέμα των συνεργασιών κολεγίων και ξένων ΑΕΙ.

1) Το πρώτο αφορά στην αναγνώριση από το αγγλικό «ΔΙΚΑΤΣΑ», η οποία είναι
απαραίτητη σύμφωνα με την οδηγία της ΕΕ, που προβλέπει ότι για να
αναγνωριστεί το πτυχίο ενός κολεγίου πρέπει να βεβαιώσουν οι αρχές του
κράτους όπου εδρεύει το πανεπιστήμιο με το οποίο το κολέγιο συνεργάζεται ότι
και στη χώρα αυτή( δηλαδή τη Βρετανία εν προκειμένω) ο κάτοχος του πτυχίου
από κολέγιο θα έχει τα ίδια ακριβώς δικαιώματα που έχει και ο απόφοιτος του
πανεπιστημίου.

Έτσι, έφθασαν πριν από λίγες ημέρες στην Αθήνα τα πρώτα πιστοποιητικά
αναγνώρισης των πτυχίων που απονεμήθηκαν από βρετανικά πανεπιστήμια σε
αποφοίτους ελληνικών κολεγίων που συνεργάζονται μαζί τους. Τα πιστοποιητικά
εκδίδονται από το NARIC(National Recognition and Information Council) που
έχει την ευθύνη της αναγνώρισης (ή μη) των τίτλων σπουδών όσων ενδιαφέρονται
να εργαστούν στη Βρετανία.

Τα συγκεκριμένα πιστοποιητικά βεβαιώνουν ότι αυτοί οι τίτλοι σπουδών είναι
απολύτως ισότιμοι, ως προς τα επαγγελματικά και ακαδημαϊκά δικαιώματα στη
Βρετανία, με εκείνους που χορηγούνται στους αποφοίτους οποιουδήποτε
βρετανικού πανεπιστημίου. Σημειώνεται, ότι το NARIC είναι από τα πλέον
ενεργά «ΔΙΚΑΤΣΑ» στην Ευρώπη και η πιστοποίησή του είναι ιδιαίτερα σημαντική
για τα κολέγια και τους αποφοίτους τους.

2) Το δεύτερο στοιχείο, που ανακοίνωσαν μόλις την Πέμπτη τα ιδιωτικά
κολέγια, είναι ότι ενώ η Ελλάδα αρνείται να ελέγξει τις εκπαιδευτικές τους
υπηρεσίες (με αποτέλεσμα στον χώρο να υπάρχουν αξιόλογες και μη
επιχειρήσεις), η Βρετανία ελέγχει την ποιότητα των σπουδών επί ελληνικού
εδάφους.

Όσα από τα κολέγια είναι μέλη του Συνδέσμου Ελληνικών Κολεγίων, υποβλήθηκαν
το 2006 στην καθιερωμένη πενταετή επιθεώρηση από το Βρετανικό Συμβούλιο
Πιστοποίησης (BAC). Oι επιθεωρήσεις κατέληξαν στην ανανέωση της αναγνώρισης
των κολεγίων αυτών ως «ιδρυμάτων πανεπιστημιακής εκπαίδευσης» (Institutions
of higher education). Η πιστοποίηση αυτή αποτελεί το επιστέγασμα της
προσπάθειας των κολεγίων να αναβαθμίσουν την ποιότητα των σπουδών τους,
προκειμένου να πείσουν ότι είναι ιδιωτικά πανεπιστήμια.

Μάλιστα, η ένταξη των ελληνικών κολεγίων στον έλεγχο του BAC έγινε έπειτα
από αίτηση του Συνδέσμου τους χωρίς να είναι υποχρεωτική, αφού ούτως ή άλλως
το κάθε κολέγιο έχει πιστοποιηθεί και ελέγχεται ποιοτικά από το πανεπιστήμιο
με το οποίο συνεργάζεται. Η Ελλάδα πάντως, μπροστά σε αυτές τις εξελίξεις,
συνεχίζει απλά να κλείνει τα μάτια και να ασχολείται μόνο με το ζήτημα των
μη κερδοσκοπικών ΑΕΙ, σαν να μην υπάρχουν τα κολέγια, οι ευρωπαϊκές οδηγίες,
η βρετανική επέλαση στην ελληνική εκπαιδευτική αγορά και, κυρίως, οι δεκάδες
χιλιάδες απόφοιτοι και σπουδαστές τους.

Αυτό το κείμενο εκτυπώθηκε από το in.gr, στη διεύθυνση
http://www.in.gr/news/article.asp?lngEntityID=767301&lngDtrID=244


	Logged

Johnny English

Veteran
Καταστραμμένος

Posts: 5981

i know nothing

Re: Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

« Reply #41 on: January 16, 2007, 19:11:01 pm »

Το παρακάτω κείμενο αναρτήθηκε στη λίστα electroauth και το μεταφέρω εδώ με την άδεια του δημιουργού του:

ΔΗΜΟΣΙΟΣ, ΔΩΡΕΑΝ ΚΑΙ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑΣ ΤΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Ο Richard Feynman (1918-88), ένας χαρισματικός επιστήμονας και πανεπιστημιακός δάσκαλος, στα εναρκτήρια μαθήματά του συνήθιζε να απευθύνεται προς τους φοιτητές του με τα εξής λόγια: Όταν εμείς (οι πανεπιστημιακοί δάσκαλοι) μιλάμε, πρέπει να μας καταλαβαίνει ακόμη και η γιαγιά μας. Αν δεν συμβαίνει αυτό, τότε δεν έχουμε κατανοήσει σε ατομικό ή συλλογικό επίπεδο το επιστημονικό αντικείμενο ή κάτι θέλουμε να κρύψουμε.

Αναμφισβήτητα, η ισχύς των λόγων του Feynman είναι γενική και αναφέρεται στον καθένα από εμάς. Η καθαρότητα και η ευκρίνεια του λόγου δεν αποτελεί μόνο σαφή απόδειξη της κατανόησης του αντικειμένου συζήτησης, αλλά και της ποιότητας των προθέσεων.

Δυστυχώς, όπως εύστοχα παρατηρεί η κυρία Καραϊσκάκη (Ποιοι είμαστε; Τι θέλουμε;,Καθημερινή 12-01-07), στη συζήτηση για τα θέματα παιδείας και την αναθεώρηση του Άρθρου 16 του Συντάγματος επικρατεί από πλευράς των πολιτικών των δύο μεγάλων κομμάτων πλήρης σύγχυση. Και είτε η σύγχυση οφείλεται σε έλλειψη κατανόησης των προβλημάτων της παιδείας είτε σε κακές προθέσεις, το αποτέλεσμα θα είναι ένα και το αυτό.

Επιπλέον, έντονο προβληματισμό προκαλεί και η στάση του αρχηγού της αξιωματικής αντιπολίτευσης, ο οποίος στην προσπάθειά του να πείσει για την ορθότητα των θέσεών του ψεύδεται, προσβάλλοντας με αυτόν τον τρόπο τη μνήμη του παππού του, του Ευάγγελου Παπανούτσου και του πατέρα του (Κώστα Ζώρα, Πανεπιστήμιο, πολιτική και άρθρο 16, Ελευθεροτυπία 12-01-07). Και σαν να μην έφθαναν όλα αυτά, με τη στάση του στο θέμα της αναθεώρησης του Άρθρου 16 διευκολύνει σημαντικά την ανανέωση της θητείας του κυβερνώντος κόμματος. Τίθεται το ερώτημα. Σε τι οφείλεται η καταβολή τόσο μεγάλων τιμημάτων;

Δεν χωρεί καμιά αμφιβολία. Ο δημόσιος και δωρεάν χαρακτήρας της ανώτατης εκπαίδευσης αποτελεί τη μεγαλύτερη κατάκτηση της ελληνικής νεολαίας της δεκαετίας 1955-65. Και για μας ο συγκεκριμένος χαρακτήρας της παιδείας έχει αναδειχθεί σε σύμβολο, ιδέα και θεσμό. Όμως, το να δηλώνουμε ότι είμαστε υπέρ της δημόσιας και δωρεάν παιδείας δεν σημαίνει απολύτως τίποτε, αν με τη στάση μας δεν φροντίζουμε καθημερινά να συντηρούμε και να ενισχύουμε τον θεσμό.
Λέμε ότι η παιδεία είναι κοινωνικό αγαθό και πρέπει να παρέχεται δωρεάν, δηλαδή με τη συμβολή όλων. Όμως, τι σημαίνει κοινωνικό αγαθό και γιατί κάποια από αυτά πρέπει να παρέχονται δωρεάν;
Κοινωνικό αγαθό είναι κάθε υπηρεσία που όντως ωφελεί την κοινωνία, όπως π.χ. η παροχή ηλεκτρικής ενέργειας και ύδατος, οι συγκοινωνίες, οι υπηρεσίες υγείας, η παιδεία και άλλα πολλά.
Ορισμένα από αυτά τα κοινωνικά αγαθά, όπως για παράδειγμα οι υπηρε-σίες υγείας και η παιδεία, έχουν ιδιαίτερα μεγάλη αξία, ώστε πολύ λίγοι εί-ναι σε θέση να καταβάλουν το τίμημα. Γιʼ αυτόν ακριβώς τον λόγο παρέ-χονται δωρεάν, σε όσους τα έχουν ανάγκη και σε αυτούς που μπορούν να ανταποκριθούν αντίστοιχα.

Ένα τέτοιο κοινωνικό αγαθό, για να εξακολουθεί να παρέχεται δωρεάν, πρέπει να διατηρεί διαρκώς την ιδιαίτερα μεγάλη αξία του. Αν, για διάφορους λόγους, η αξία του κοινωνικού αγαθού μειώνεται προοδευτικά, τότε εξασθενεί προοδευτικά και η αναγκαιότητα της δωρεάν παραχώρησής του, για τον απλούστατο λόγο ότι καθίσταται πλέον σχετικά εύκολα εξαγοράσιμο.

Με άλλα λόγια, αν θέλουμε η παιδεία να παραμείνει δωρεάν κοινωνικό αγαθό, πρέπει να φροντίζουμε διαρκώς να διατηρείται σε πολύ υψηλό επίπεδο. Διαφορετικά, θα καταστεί και αυτή ένα σχετικά προσιτό εμπορικό προϊόν, αναλόγου ποιότητας βέβαια, όπως τόσα άλλα.

Συνεπώς, όσοι θέλουν να πλήξουν τη μεγάλη κατάκτηση της ελληνικής νεολαίας της δεκαετίας 1955-65, δηλαδή τον δημόσιο, δωρεάν και ακαδημαϊκό χαρακτήρα της παιδείας, θα επιχειρήσουν πρώτα να πλήξουν το επίπεδό της, δηλαδή την αξία της. Και, όπως δείχνουν τα πράγματα, αυτό κάνουν.

Άρα, όσοι σήμερα αγωνίζονται, για να εξακολουθήσει η παιδεία να είναι δωρεάν κοινωνικό αγαθό, οφείλουν καθημερινά με τη στάση τους να συμβάλουν στη βελτίωση του επιπέδου της, ανεξάρτητα από τις αντικειμενικές συνθήκες και ιδιαίτερα εναντίον αυτών, και να μην προβαίνουν σε ενέργειες ή να μη προβάλουν αιτήματα και αξιώσεις που μειώνουν το επίπεδό της. Διαφορετικά, αυτοαναιρούνται.

Στη σφαίρα των κοινωνικών αγαθών το ιδιωτικό είναι αδύνατο να συναγωνιστεί το δημόσιο, αν το δημόσιο διατηρεί μια κάποια ποιότητα. Αν μη τι άλλο, οι έννοιες «κοινωνικό» και «ιδιωτικό» δεν συνάδουν. Το ιδιωτικό θα προσπαθήσει να καλύψει το κενό, μόνον όταν το δημόσιο ολιγωρεί. Για παράδειγμα, μέχρι τη δεκαετία του 1970 ο Βόλος και η Λάρισα έβριθαν από ιδιωτικές κλινικές, επειδή τα δημόσια νοσοκομεία των δύο πόλεων υπολειτουργούσαν. Σήμερα, που τα δημόσια νοσοκομεία αυτών των πόλεων έχουν βελτιωθεί σημαντικά, έχουν εξαφανιστεί οι ιδιωτικές κλινικές και όσες παραμένουν έχουν μετατραπεί σε οίκους ευγηρίας, που συντηρούνται λόγω της ανυπαρξίας κοινωνικής πολιτικής για τα γηρατειά και εις βάρος των πόρων των ασφαλιστικών ταμείων.

Ακόμη, στις αρχές της δεκαετίας του 1990 οι συγκοινωνίες της Αθήνας ιδιωτικοποιήθηκαν από την κυβέρνηση Μητσοτάκη. Στη συνέχεια, επανήλθαν στο δημόσιο από την κυβέρνηση Παπανδρέου. Στο διάστημα που μεσολάβησε από τότε μέχρι σήμερα επενδύθηκαν στις συγκοινωνίες της Αθήνας μεγάλα χρηματικά ποσά και αυτές κατέστησαν αξιοπρεπείς. Για ιδεολογικούς λόγους, θα περίμενε κανείς η σημερινή κυβέρνηση να προχωρήσει εκ νέου στην ιδιωτικοποίησή τους. Όμως, σε σχετική ερώτηση, που τέθηκε από δημοσιογράφους, η απάντηση του αρμόδιου υπουργού κυρίου Μιχάλη Λιάπη ήταν κατα-λυτική: Όχι, οι συγκοινωνίες είναι κοινωνικό αγαθό και γιʼ αυτό θα επιδο-τούνται.

Σύμφωνα με τα παραπάνω, το γεγονός ότι το ιδιωτικό «σήκωσε κεφάλι» στον χώρο της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης σημαίνει ότι το δημόσιο πανεπιστήμιο δεν στέκεται στο ύψος που πρέπει. Αντιπαρέρχομαι τις ευθύνες των κυβερνήσεων των τελευταίων δεκαπέντε ετών. Η κοινή πλεύση των στελεχών τους σήμερα σημαίνει πολλά. Εστιάζω στα λάθη και στις παραλείψεις ημών των πανεπιστημιακών. Τα πράγματα δείχνουν ότι οφείλουμε να κάνουμε καλύτερα τη δουλειά μας. Και μαζί με αυτό, οφείλουμε κυρίως να επιβάλουμε την αυτοτέλεια των ιδρυμάτων μας και όχι να την επαιτούμε από τις εκάστοτε κυβερνήσεις. Ευελπιστώ ότι η περιπέτεια της αναθεώρησης του Άρθρου 16 θα μας αφυπνίσει και το τελικό αποτέλεσμα θα είναι υπέρ του δημόσιου πανεπιστημίου και της δωρεάν παιδείας. Στο χέρι μας είναι, τα επερχόμενα ιδιωτικά ιδρύματα να τα καταστήσουμε τελικά «οίκους ευγηρίας». Θέλει αρετή και τόλμη.

Νίκος Ι. Μάργαρης, Πρόεδρος του ΤΗΜΜΥ


	Logged

Turambar

Veteran
Διεστραμμένος

Gender:

Posts: 20652

μη νοιάζεσαι

Re: Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

« Reply #42 on: January 17, 2007, 00:27:07 am »

πολύ ωραίο κείμενο.


	Logged

byeeee

Αθάνατος

Guest

Re: Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

« Reply #43 on: April 01, 2007, 10:19:40 am »

Επειδή είναι πολλοί αυτοί που ισχυρίζονται ότι δεν υπάχει δημόσια δωρεάν παιδεία σήμερα επειδή κάποιοι νοικιάζουν και τα λοιπά.

Το ΑΙΤ (Ανώτατο Ινστιτούτο Τεχνολογίας http://www.ait.gr/ ) το οποίο είναι του Κόκκαλη βασικά έχει δίδακτρα 25000 ευρώ και αυτά για 16 μήνες.
Βέβαια το εν λόγω μεταπτυχιακό(μάστερ) σου δίνει τη δυνατότητα πραγματοποίησης διδακτορικού στο αμερικάνικο πανεπιστήμιο

Carnegie Mellon.

Το να καλύπτονται όλα τα έξοδα των φοιτητών από το κράτος το βρίσκω υπερβολικό, καθώς κάτι τέτοιο θα οδηγούσε στην αύξηση των φόρων για τους οποίους ήδη πολλοί έχουν παράπονα. Για διαφορετικό είδος προϋπολογισμού υπάρχουν και άλλα κόμματα.
Να διεκδικούμε... δε λέω , αλλά υπάρχει και η πραγματικότητα


	Logged

Καμένος

Μόνιμος κάτοικος ΤΗΜΜΥ.gr

Gender:

Posts: 2322

Re: Δημόσιος, Δωρεάν και Ακαδημαϊκός χαρακτήρας της Παιδείας

« Reply #44 on: April 01, 2007, 10:25:21 am »

Quote from: Αθάνατος on April 01, 2007, 10:19:40 am

Και πού είναι το καλό? Επιχείρημα είναι αυτό?

Quote from: Αθάνατος on April 01, 2007, 10:19:40 am

Το να καλύπτονται όλα τα έξοδα των φοιτητών από το κράτος το βρίσκω υπερβολικό, καθώς κάτι τέτοιο θα οδηγούσε στην αύξηση των φόρων για τους οποίους ήδη πολλοί έχουν παράπονα. Για διαφορετικό είδος προϋπολογισμού υπάρχουν και άλλα κόμματα.
Να διεκδικούμε... δε λέω , αλλά υπάρχει και η πραγματικότητα

Ε μα φυσικά!! Υπάρχουν και τα έξοδα του κράτους, τα οποία δεν φτάνουν!!

Ας αγοράσει το κράτος 5 Eurofighter λιγότερα (ξερεις πόσο κάνει το 1?) και ας μην κλέβει ο Σημαιοφορίδης λεφτά από τους φόρους που λές, και μέτά ας πουν ότι δεν τους φτάνουν τα λεφτά για την παιδεία...


	Logged

Pages: 1 2 [3] 4

Jump to: