[ΣΗΕ ΙΙ] Παλιά θέματα και Σχολιασμός

[Thmmy.gr portal]

  Thmmy.gr portal
   Forum
   Downloads
   Ενεργ. Λογαριασμού
   Επικοινωνία
  
  Χρήσιμα links
   Σελίδα τμήματος
   Βιβλιοθήκη Τμήματος
   Elearning
   Φοιτητικά fora
   Πρόγραμμα Λέσχης
   Πρακτική Άσκηση
   Ηλεκτρονική Εξυπηρέτηση Φοιτητών
   Διανομή Συγγραμμάτων
   Ψηφιακό Καταθετήριο Διπλωματικών
   Πληροφορίες Καθηγητών
   Instagram @thmmy.gr
   mTHMMY
  
  Φοιτητικές Ομάδες
   ACM
   Aristurtle
   ART
   ASAT
   BEAM
   BEST Thessaloniki
   EESTEC LC Thessaloniki
   EΜΒ Auth
   IAESTE Thessaloniki
   IEEE φοιτητικό παράρτημα ΑΠΘ
   SpaceDot
   VROOM
   Panther
  

THMMY.gr Web

Helios_MultiScribbles2SMF Default ThemeSMFone_Blue

[Ανεβάζετε τα θέματα των εξετάσεων στον τομέα Downloads]

Είσαι πρωτοετής;... Καλώς ήρθες! Μπορείς να βρεις πληροφορίες εδώ. Βοήθεια για τους καινούργιους μέσω χάρτη.

Κατεβάστε εδώ το Android Application για εύκολη πρόσβαση στο forum.

Ανεβάζετε τα θέματα των εξετάσεων στον τομέα Downloads με προσοχή στα ονόματα των αρχείων!

[Πληροφορίες Καθηγητών]

Πληροφορίες Καθηγητών

[Fishler]

βοηθεια! στα καλώδια μεταφορας και διανομής μπορώ να έχω ισχύ φόρτισης μεγαλύτερη από τη φυσική ισχύ του καλωδίου?

ευχαριστω εκ των προτερων

[Kaizer]

11.3.3.6

[kkostorp]

και δυο αποριες δικες μου:
1)Ένα τριφασικό καλώδιο μεταφοράς ηλεκτρικής ενέργειας χωρίς απώλειες, ονομαστικής
τάσης 20 kV και χαρακτηριστικής αντίστασης 40 Ω, μεταφέρει ισχύ από το άκρα αποστολής S στο
άκρο παραλαβής R. Τα μέτρα των τάσεων κατά τη διάρκεια λειτουργίας του καλωδίου είναι
VS = 19 kV και VR = 21 kV.Ποιά πρέπει να είναι η σχέση της πραγματικά μεταφερόμενης ισχύος προς τη φυσική ισχύ
του καλωδίου για τις παραπάνω συνθήκες λειτουργίας και γιατί;
και

Φυσική ισχύς  Pn=Vn^2/Zo = 20^2/40=10MW
Pr<Pn διότι έχουμε ανύψωση  τάσης Vs=19<Vr=21 kV.

[The Web]

Τι πραμα ηταν αυτο στα ΣΗΕ σημερα? Οποιος δεν πονεσε, δεν ενιωσε...

[malia]

απαραδεκτα θεματα!!!!!!
απορω με την εμπνευση!!!
!6 μοναδες αλληλοεξαρτωμενες?
κ η πρωτη πιο δυσκολη απο ολες?
δεν ειχες καμια ελπιδα δηλαδη
τι να πω...τι διαβαζες τι δεν διαβαζες το ιδιο εγραφες!!

[slash]

Ελπίζω τουλάχιστον να παρουμε και μερικες μοναδες απο τον τροπο επιλυσης των 2,3,4 γιατι τα αποτελεσματα ηταν ολα σκατα!!!

[harris]

διαφωνω..μια χαρα ηταν το θεμα που επεσε.τα νουμερα μονο ηταν τελειως ακυρα και εβγαιναν λιγο περιεργα αποτελεσματα.ξεκινησα σωστα,μετα απορησα που εβγαινε τετοια υπερυψωση,μετα τα αλλαξα και μου βγηκαν τελειως κουλα.το κακο ηταν ομως οτι τα υποερωτηματα δεν ηταν ανεξαρτητα.ισως τα νουμερα αντιπροσωπευουν την πραγματικοτητα αλλα λογω εξετασεων θα επρεπε πχ. η υπερυψωση να ειναι λιγο πιο <<φως φαναρι>>.και οσον αφορα την ευρεση απλα ειμαστε λιγο ηλιθιοι γιατι ειναι βασικα κυκλωματα 1 με ευρεση πτωση τασης.

ps.ελπιζω να κοπηκα

[Smaug]

αστεία πράγματα. πραγματικά αστεία. Το πρόβλημα είναι ένα...ότι είναι τραγικά αστεία.
Συνεχίστε να σπάτε πλάκα αγαπητοί καθηγητές. Ούτως ή άλλως το αντικείμενο των ημμυ είναι γελοίο σαν δυσκολία.

[kORTAS]

διαφωνω..μια χαρα ηταν το θεμα που επεσε.τα νουμερα μονο ηταν τελειως ακυρα και εβγαιναν λιγο περιεργα αποτελεσματα.ξεκινησα σωστα,μετα απορησα που εβγαινε τετοια υπερυψωση,μετα τα αλλαξα και μου βγηκαν τελειως κουλα.το κακο ηταν ομως οτι τα υποερωτηματα δεν ηταν ανεξαρτητα.ισως τα νουμερα αντιπροσωπευουν την πραγματικοτητα αλλα λογω εξετασεων θα επρεπε πχ. η υπερυψωση να ειναι λιγο πιο <<φως φαναρι>>.και οσον αφορα την ευρεση απλα ειμαστε λιγο ηλιθιοι γιατι ειναι βασικα κυκλωματα 1 με ευρεση πτωση τασης.

ps.ελπιζω να κοπηκα

Χέσε μας ρε χάρις που ήταν μια χαρά! Τι μια χαρά! Που έβαλε έξι μονάδες από ένα υποκεφάλαιο του υποκεφαλαίου!!!???? Τι σκατά δηλαδή στη θεωρεία μας παραπλανάνε? Αν είναι να ξέρω να μην παρακολουθώ!!!!!
Και να μην διαβάζω κιόλας! Ας διαβάζω Κυκλ1 αντί για ΣΗΕ, Πεδίο 4 αντί για διαφορικές και πουτσολογία αντί λογισμό ΙΙ. Ας μας πούνε οι εξυπνάκηδες που εμπνεύστηκαν τα θέματα, τι να διαβάσουμε την επόμενη φορά, ποιο μάθημα; Να ξέρω τι να μην διαβάσω δηλαδή!

Και οκ δε λέω ότι ήμουν διαβασμένος για δέκα, αλλά όπως το κόβω θα πάρω κανένα τριάρι. Και διάβασα για πολύ παραπάνω!

[valerios]

Το θέμα της άσκησης ήταν περίεργο, αλλά όχι και δύσκολο.. το δύσκολο της υπόθεσης ήταν οι πράξεις που έπρεπε να γίνουν στο πρώτο ερώτημα για να βρεθεί η ανύψωση τάσης..

Περίεργη ήταν η άσκηση καθώς δεν είχαμε αντιμετωπίσει μέσα στην αίθουσα άσκηση που να συνδυάζει εναέρια γραμμή με καλώδιο και δεν ξέραμε πώς να σχεδιάσουμε το ισοδύναμο μονογραμμικό, αλλά από εκεί και πέρα το θέμα ήταν καθαρά πράξεις στα 2 πρώτα ερωτήματα.

Το 3ο ήθελε κατανόηση της ροής της αέργου ισχύος και το 4ο ήταν ίδιο ακριβώς με το ερώτημα του περσυνού θέματος, με τη διαφορά ότι πλέον έπρεπε απλά να βρούμε τη Ur μέσα από ένα κύκλωμα.

Οσο για τη θεωρία, δεν τέθηκε κάτι που να μην μπορούσε κάποιος να το απαντήσει, ενώ το ερώτημα από το κεφάλαιο με το πεδίο θαρρώ πως ήταν αναμενόμενο.

[The Web]

Για να θεσουμε τα πραγματα σε μια σωστη βαση...
Υπάρχει ένα πρόβλημα στη σχολή. Επειδή μπαίνουν πολύ διαβαστεροί φοιτητές, όσο δύσκολα θέματα και αν βάλει ένας καθηγητής, κάποιος θα βρεθεί να τα γράψει. Στη σχολή υπάρχουν άτομα που είναι διάνοιες, και το λέω ειλικρινά, καθώς και άλλα άτομα που από το πρωί μέχρι το βράδυ ασχολούνται με τη σχολή.
Αυτο επιτρέπει στους καθηγητές να "πειραματίζονται" που και που, κάτι που δεν θα μπορούσαν να κάνουν σε άλλη σχολή, γιατι θα υπήρχε 0% επιτυχία.
Δεν δικαιολογούνται όμως τα άτομα που προανέφερα να λένε "ελα μωρε, τα θέματα δεν ήταν δύσκολα, κυκλώματα 1 ήταν" , κάνοντας τους υπολοίπους να αισθάνονται βόδια. Η άσκηση ήταν αντικειμενικά δύσκολη, και μόνο που δεν υπήρχε κάτι παρόμοιο σε αυτες που λύνονται στην τάξη φτάνει. Επίσης υπήρχε ασάφεια με το ποια τάση θα πάρεις ως αναφορά, η λύση γινόταν με σύστημα, πράγμα που συνεπάγεται 3 σελίδες πράξεις μέχρι να βγάλεις το πρώτο νούμερο και άλλα πολλά...
Παρόλα αυτά, αν υπάρξει πραγματικά επιοικής βαθμολόγηση, εγω δεν θυμωνω.

[pandora]

Χέσε μας ρε χάρις που ήταν μια χαρά! Τι μια χαρά! Που έβαλε έξι μονάδες από ένα υποκεφάλαιο του υποκεφαλαίου!!!???? Τι σκατά δηλαδή στη θεωρεία μας παραπλανάνε? Αν είναι να ξέρω να μην παρακολουθώ!!!!!
Και να μην διαβάζω κιόλας! Ας διαβάζω Κυκλ1 αντί για ΣΗΕ, Πεδίο 4 αντί για διαφορικές και πουτσολογία αντί λογισμό ΙΙ. Ας μας πούνε οι εξυπνάκηδες που εμπνεύστηκαν τα θέματα, τι να διαβάσουμε την επόμενη φορά, ποιο μάθημα; Να ξέρω τι να μην διαβάσω δηλαδή!

Και οκ δε λέω ότι ήμουν διαβασμένος για δέκα, αλλά όπως το κόβω θα πάρω κανένα τριάρι. Και διάβασα για πολύ παραπάνω!

Καλά, δεν θα μιλήσω σαν συντονιστής του πίνακα, αλλά σαν φοιτήτρια ενεργειακή.
Σαν συντονιστής θα πώ μόνο ότι θα σας παρακαλούσα να μην χρησιμοποιείτε χαρακτηρισμούς.
Υπάρχουν πολλά άλλα τόπικ που προσφέρονται για ξεκατίνιασμα στο φόρουμ, ας μη μετατρέψουμε και τους πίνακες των μαθημάτων σε αρένα αντιπαράθεσης.

Πέρα από το "πρόβλημα" που θέτει ο KONSTANTINOS-NRG ότι πάντα κάποιος είναι καλά διαβασμένος και γράφει, υπάρχει και ένα άλλο πρόβλημα. Υπάρχει μια διαδικασία μέσω της οποίας προσπαθούμε να γίνουμε μηχανικοί, δηλαδή να συνθέσουμε γνώσεις και να "χτίσουμε" πάνω σε παλιές έτσι ώστε να μπορούμε, ειδικά από τον τομέα και μετά, να λύσουμε προβλήματα που τίθενται.

Στο επόμενο εξάμηνο θα κάνετε πολύ απαιτητικές εργασίες, όπως αυτή των Ηλεκτρονικών Ισχύος, που θέλει γνώσεις από τουλάχιστον 3 άλλα μαθήματα, όπως πχ Σήματα και Ηλέκτρονική. Και σίγουρα από Κυκλώματα. Τί θα πείτε δλδ, δεν την λύνω επειδή δεν έχω περάσει Κυκλώματα ΙΙ ?

Το να παίρνεις τομέα και να μην μπορείς να λύσεις Κυκλώματα είναι προβληματικό. Δεν τη λέω σε κανέναν, κι εγώ δεν ξέρω πράγματα από Κυκλώματα και Σήματα και δυσκολεύομαι πολλές φορές, και κόβομαι σε μαθήματα. Δεν μου φταίει όμως ο καθηγητής του τομέα.

Αυτά από μένα, καταλαβαίνω το "ξεφόρτωμα" και την πικρα, αλλά ας προσπαθήσουμε και λίγη αυτοκριτική.

[pandora]

Σε ένα πράγμα πάντως που δίνω άδικο στους καθηγητές του τομέα, είναι ότι ξοδεύονται ώρες με παιδαριώδεις ασκήσεις στα μαθήματα των ασκήσεων οι οποίες ποτέ μα ποτέ δεν ζητούνται στις εξετάσεις, και στις εξετάσεις ζητείεται ένα επίπεδο "σύνθεσης" που στην ουσία ποτέ δεν διδάσκεται.
Για να "κλικάρει" το μυαλό σου στη λύση και να σου "φέξει" εκεί που πρέπει να υποθέσεις κάτι ή να περάσεις ένα εμπόδιο/ παγίδα, πρέπει να εχεις συνηθίσει να λύνεις προβλήματα, όχι να αποστηθίζεις συνταγούλες επίλυσης. Αυτό όμως σχεδόν ποτέ δεν διδάσκεται από τους καθηγητές, ενώ σχεδόν πάντα ζητείται στο 2ωρο των εξετάσεων.

[harris]

Χέσε μας ρε χάρις που ήταν μια χαρά!

σευχαριστω και εσυ να εχεις οτι επιθυμεις
ps.χαρΗς

Δεν δικαιολογούνται όμως τα άτομα που προανέφερα να λένε "ελα μωρε, τα θέματα δεν ήταν δύσκολα, κυκλώματα 1 ήταν" , κάνοντας τους υπολοίπους να αισθάνονται βόδια.

εγω πραγματικα σα βοδι νιωθω που δε μπορεσα να το επιλυσω.τι σημαινει αυτο δλδ;;;;μαθημα τομεα και να μην μπορεις να υπολογισεις κυκλωματικα μια πτωση τασης;

Σε ένα πράγμα πάντως που δίνω άδικο στους καθηγητές του τομέα, είναι ότι ξοδεύονται ώρες με παιδαριώδεις ασκήσεις στα μαθήματα των ασκήσεων οι οποίες ποτέ μα ποτέ δεν ζητούνται στις εξετάσεις, και στις εξετάσεις ζητείεται ένα επίπεδο "σύνθεσης" που στην ουσία ποτέ δεν διδάσκεται.

πρεπει οντως να κανουμε πιο δυσκολες ασκησεις στη σχολη.μαλακια μας κιολας που δεν το ειχαμε ζητησει απο τους διδασκοντες.εχεις δικιο

[pandora]

Ευκαιρία να το διεκδικήσουμε σαν αλλαγή του τρόπου που γινεται το μάθημα