THMMY.gr

ΤΟ ΠΟΡΙΣΜΑ που έφερε τις διώξεις στο σκάνδαλο της αλλοίωσης των βαθμολογιών

ΙΔΟΥ πώς στήθηκε το σβήσε - διόρθωνε

ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ
Των ΚΩΣΤΑ ΛΑΣΚΑΡΕΛΙΑ. ΝΙΚΟΥ ΦΩΤΟΠΟΥΛΟΥ

Αποκαλυπτικά στοιχεία για το πώς οργανώθηκε η επιχείρηση «διόρθωσης» της βαθμολογίας στο κέντρο της Πυλαίας καταγράφονται στο πόρισμα του διευθυντή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτ. Θεσσαλονίκης, Γ. Κωνσταντινίδη, με βάση το οποίο ασκήθηκαν οι διώξεις από τον εισαγγελέα. Σύμφωνα με τις μαρτυρίες των δύο βαθμολογητριών που κατήγγειλαν την αλλοίωση των βαθμολογιών στο μάθημα των αγγλικών, το χρονικό του σκανδάλου έχει ως εξής:

«Στο βαθμολογικό κέντρο ειδικών μαθημάτων του Μουσικού Σχολείου Πυλαίας βαθμολογήθηκαν 2.510 γραπτά δοκίμια Αγγλικών, εκ των οποίων αναβαθμολογήθηκαν τα 528. Εκ των αναβαθμολογηθέντων γραπτών, τα 125 έφεραν διορθώσεις των βαθμολογητών. Τα 92 από αυτά δεν υπέστησαν καμία παρέμβαση - αλλοίωση. Τα 33 όμως από αυτά, όπως αποδείχθηκε από την ανακριτική διαδικασία, υπέστησαν αλλοίωση - νόθευση, με "διόρθωση" της βαθμολογίας», αναφέρει στο πόρισμά του ο Γιώργος Κωνσταντινίδης και συνεχίζει:

Τι έγινε στα γραπτά

«Συγκεκριμένα: α) τα επτά γραπτά της κ. Γ.Κ. χωρίς αδιαφανή αυτοκόλλητα στα ονόματα των υποψηφίων και ακάλυπτες τις βαθμολογίες των α, β βαθμολογητών και του αναβαθμολογητή,

β) τα δύο γραπτά της κ. Π.Φ., με ακάλυπτα τα στοιχεία των υποψηφίων!!!!, το σχολείο προέλευσης !!! και τη βαθμολογία α, β βαθμολογητών και αναβαθμολογητή,

γ) τα δέκα γραπτά δοκίμια της κ. Α.Π., με ανοιχτές τις βαθμολογίες και των τριών βαθμολογητών και τα λύκεια προέλευσης των υποψηφίων, με καλυμμένα όμως τα ονόματα των υποψηφίων,

δ) τα τρία γραπτά της κ. Κ.Ε., στα οποία ήταν ακάλυπτες οι βαθμολογίες των α', β' βαθμολογητών και του αναβαθμολογητή και καλυμμένα τα προσωπικά δεδομένα των υποψηφίων,

ε) τα τρία γραπτά της κ. Α.Α., τα οποία ήταν αναβαθμολογημένα με ακάλυπτη τη βαθμολογία και των τριών βαθμολογητών, με καλυμμένα όμως τα προσωπικά στοιχεία των υποψηφίων...».

Λέει, όπως αναφέρεται στο πόρισμα, η κ. Γ.Μ., μία από τις δύο βαθμολογήτριες οι οποίες κατήγγειλαν την αλλοίωση των γραπτών: «Οι βαθμολογητές του βαθμολογικού κέντρου είχαν ζητήσει επανειλημμένα να έχουν ανατροφοδότηση του πώς βαθμολογούν, οπότε θεώρησαν ότι γι' αυτό τον λόγο ήταν η συνάντηση. Πηγαίνοντας εκεί καθυστερημένα, μπήκε σε μια αίθουσα όπου βρισκόταν η κ. Τσοτσόλη και γύρω στους περίπου 20 βαθμολογητές, καθώς και ένα άτομο από το επικουρικό προσωπικό του β/κ, με τη σφραγίδα που χρησιμοποιείται όταν γίνονται αλλαγές στοιχείων.

Η κ. Τσοτσόλη της έδωσε γραπτά που είχε βαθμολογήσει η ίδια. Οταν τη ρώτησε (η κ. Γ.Μ.) γιατί αλλάζουν τη βαθμολογία, είπε ότι έχει προφορική εντολή από το υπουργείο και ότι αναλαμβάνει πλήρως την ευθύνη. Η κ. Τσοτσόλη της ζήτησε να αλλάξει τη βαθμολογία στα γραπτά προς τα πάνω, διατηρώντας όμως τη διαφορά 13 βαθμών με τον δεύτερο βαθμολογητή, ώστε να δικαιολογείται η ύπαρξη αναβαθμολόγησης.!!!!!!!

Τα γραπτά δεν είχαν αυτοκόλλητα, ούτε τα ονόματα των υποψηφίων, ούτε τα ονόματα των δύο βαθμολογητών και του αναβαθμολογητή. Χρησιμοποιώντας σβήστρες, έσβηναν τους βαθμούς και πήγαιναν στην κυρία του επικουρικού προσωπικού, που τα σφράγιζε.!!!!! Κάποιοι συνάδελφοι, μεταξύ των οποίων και η κ. Γ.Μ., χρησιμοποίησαν και κόφτη για να σβήνουν τους βαθμούς. Τα γραπτά ήταν στη διάθεση οποιουδήποτε ήταν στην αίθουσα, οι περισσότεροι συνάδελφοι ήταν αγανακτισμένοι, λέγοντας "ας τα κάνουμε, να τελειώνουμε, να φεύγουμε"», αναφέρεται στο πόρισμα από την κατάθεση της κ. Γ.Μ.

Σε σχέση με τη στάση της ίδιας, αναφέρει: «Στην κ. Γ. δόθηκαν περίπου 8 γραπτά, στα 7 είχε πολύ μικρή απόκλιση από τον αναβαθμολογητή, στο 8ο όμως είχε βάλει 31 ως πρώτη βαθμολογήτρια, ο δεύτερος βαθμολογητής είχε βάλει γύρω στο 50 (δεν θυμάται ακριβώς) και ο αναβαθμολογητής είχε βάλει 70. Πήγε στην κ. Τσοτσόλη και εκνευρισμένη της έδειξε το συγκεκριμένο γραπτό και της είπε ότι αρνείται να το διορθώσει, γιατί δεν ανταποκρίνεται στην πραγματικότητα. Στα προηγούμενα δεν είχε κοιτάξει τα ονόματα των υποψηφίων (ούτε τα σχολεία τους), γιατί ήθελε να είναι αντικειμενική, στο συγκεκριμένο όμως γραπτό είχε το όνομα του σχολείου (γνωστό ιδιωτικό σχολείο της Θεσσαλονίκης) και αποχώρησε από την αίθουσα, λέγοντας ότι η ενέργεια αυτή να τους καλέσει (η κ. Τσοτσόλη) είναι απαράδεκτη».

Στις σχετικές ερωτήσεις που της έγιναν, η Γ.Μ., κατά το πόρισμα, απάντησε:

- Θεώρησε ότι έπρεπε να υπακούσει και δεν γνώριζε τον υπαλληλικό κώδικα, που λέει ότι όταν μια εντολή είναι προδήλως παράνομη, δεν την εκτελούμε.

- Η αντίδρασή της στο 8ο γραπτό ήρθε γιατί «θεώρησε ότι γίνεται κατάφωρη αλλαγή της βαθμολογίας και πραγματικά δεν είχε σχέση με το εάν προερχόταν από ιδιωτικό σχολείο ή όχι. Η τεράστια διαφορά και μόνο την έκανε να κοιτάξει το όνομα του σχολείου, καθώς δεν κοίταξε το όνομα του υποψηφίου».

- «Δεν έχει ήσυχη τη συνείδησή της και γι' αυτό έκανε την καταγγελία», αλλά «βρέθηκε εξαπίνης μπαίνοντας σε μία αίθουσα όπου όλοι διόρθωναν γραπτά».

- «Η κ. Τσοτσόλη τόνιζε ότι είχε εντολή από το ΥΠΕΠΘ», αλλά η ίδια δεν γνώριζε τι να πιστέψει.!!!!

«Αρνείται»

Σε σχέση με την Αικατερίνη Τσοτσόλη, ο Γιώργος Κωνσταντινίδης στο πόρισμά του λέει ότι η καταγγελλόμενη: «Αμφισβητεί τα υπό των άνω καθηγητριών-βαθμολογητών καταγγελλόμενα και αρνείται ως αναληθή και ψευδή τα επικαλούμενα πραγματικά περιστατικά». Οσον αφορά με τη συνάντηση ότι «είχε καθαρά ενημερωτικό χαρακτήρα» :o ;D, ενώ τα γραπτά που υπήρχαν για «επανέλεγχο» παρουσίαζαν μεγάλη απόκλιση (άνω των 20 μονάδων), δεν είχαν προωθηθεί προς αναβαθμολόγηση.

Η κ. Μαρία Γκρίζου, μία εκ των δύο βαθμολογητριών που κατήγγειλαν την παράνομη αλλοίωση των βαθμολογιών, σε τηλεφωνική επικοινωνία που είχε με την «Ε», δήλωσε:

«Ως δημόσιος υπάλληλος, δέχτηκα εντολή από την πρόεδρο του βαθμολογικού κέντρου και ήμουν υποχρεωμένη να την υλοποιήσω, παρ' όλο που σκέφτηκα ότι μπορεί να είναι παράνομη. Στη συνέχεια, όμως, απευθύνθηκα στο συνδικαλιστικό μου όργανο και ταυτόχρονα στην υπηρεσία μου, όπου κατέθεσα την καταγγελία μαζί με άλλη συνάδελφό μου. Στην κατάθεση της καταγγελίας ήταν παρόντες οι τέσσερις απ' τους πέντε προέδρους των ΕΛΜΕ της Θεσσαλονίκης, οι οποίοι μας στήριξαν απ' την αρχή και μας στηρίζουν μέχρι και σήμερα. Πιστεύω ότι έπραξα σωστά και ανεξάρτητα από την όποια -μικρή θεωρώ- ευθύνη μπορεί να μου καταλογιστεί, οι ευθύνες βρίσκονται αλλού και με το πέρας της ανακριτικής διαδικασίας θα αποκαλυφθεί όλη η αλήθεια».



ΚΑΤΗΓΟΡΟΥΜΕΝΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΔΥΟ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΕΣ ΠΟΥ ΚΑΤΗΓΓΕΙΛΑΝ ΤΟ ΣΚΑΝΔΑΛΟ

Ποινική δίωξη για εννιά

ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ
Του ΝΙΚΟΥ ΦΩΤΟΠΟΥΛΟΥ

Κατηγορούμενοι εννέα, αθώο το υπουργείο.!!!!!! «Δεν υπήρξε άνωθεν εντολή» στο σκάνδαλο των πανελλαδικών, εκτιμά ο εισαγγελέας Θεσσαλονίκης, που άσκησε χθες ποινική δίωξη για πλαστογραφία και νόθευση εγγράφου κατ' εξακολούθηση σε βάρος οκτώ βαθμολογητών και για ηθική αυτουργία στην υπεύθυνη του βαθμολογικού κέντρου.!!!! :o :o

Η δίωξη που άσκησε ο προϊστάμενος της Εισαγγελίας Πρωτοδικών, Βασίλης Φλωρίδης, είναι πλημμεληματικού χαρακτήρα (προβλέπονται ποινές φυλάκισης έως πέντε ετών) και ο φάκελος της υπόθεσης διαβιβάστηκε ήδη σε πταισματοδίκη για προανάκριση και λήψη απολογιών.

«Την πειθαρχική δίωξη όλων», προτείνει επιπλέον στο υπουργείο ο διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Θεσσαλονίκης Γιώργος Κωνσταντινίδης, που διενήργησε την Ενορκη Διοικητική Εξέταση.

Τον φάκελο της ΕΔΕ, που περιλαμβάνει τα 33 γραπτά με τις αλλοιωμένες βαθμολογίες (έγχρωμες φωτοτυπίες, καθώς τα πρωτότυπα εστάλησαν στο υπουργείο), τις καταθέσεις 20 βαθμολογητών του συγκεκριμένου βαθμολογικού κέντρου και το πόρισμά του, παρέδωσε στον εισαγγελέα ιδιοχείρως ο κ. Κωνσταντινίδης χθες το μεσημέρι. Η συνάντησή τους δεν κράτησε πολλή ώρα, ήταν αρκετή ωστόσο για να συμφωνήσουν ότι «δεν προκύπτει η ύπαρξη εντολής άνωθεν».

Βγαίνοντας από το γραφείο του εισαγγελέα, ο διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Θεσσαλονίκης απέδωσε το σκάνδαλο που κλόνισε τον θεσμό των πανελλαδικών εξετάσεων σε... «αφέλεια» της προϊσταμένης τού βαθμολογικού κέντρου! ^shocked^ ^shocked^ ^ex_shocked^ ^ex_shocked^Απέκλεισε ακόμη την ύπαρξη κυκλώματος που μεθοδεύει τέτοιου είδους ενέργειες, επικαλούμενος ότι «πρόκειται για το μοναδικό κρούσμα που έχει προκύψει μέχρι σήμερα».

Σύμφωνα με πληροφορίες, οι βαθμολογητές που εξετάστηκαν στο πλαίσιο της ΕΔΕ καταθέτουν πως, όταν ρώτησαν την προϊσταμένη του βαθμολογικού κέντρου ποιος τους νομιμοποιούσε να αλλάξουν τις αρχικές βαθμολογίες, εκείνη τους απάντησε πως είχε προφορική εντολή από το υπουργείο. Η ίδια, ωστόσο, φέρεται να διαψεύδει τα πάντα, ισχυριζόμενη ότι απλώς έγιναν κάποιες συστάσεις στους βαθμολογητές πριν από τις αρχικές διορθώσεις, για να προσέξουν με τις βαθμολογίες ώστε να μην απείχαν πολύ μεταξύ τους.
;D ;D ;D ;D ;D
Κατηγορούμενες, παραπέμπονται και οι δύο καθηγήτριες που κατήγγειλαν την υπόθεση. Οπως έγινε γνωστό, οι ίδιες συμμετείχαν αρχικά στην παράνομη αναβαθμολόγηση, πεπεισμένες ότι υπήρξε εντολή από το υπουργείο. Στην πορεία, όμως, συνειδητοποίησαν ότι διέπρατταν παράνομη πράξη και αποχώρησαν. Είναι χαρακτηριστική η κατάθεση της μίας, που αναφέρει μεταξύ άλλων:

«Σβήναμε τις αρχικές βαθμολογίες χρησιμοποιώντας σβήστρες και κόφτη. Σταμάτησα, όταν είδα σε γραπτό, ιδιωτικό σχολείο».

Το σκάνδαλο αποκαλύφθηκε την περασμένη Πέμπτη. Οπως προκύπτει, την Παρασκευή 29 Ιουνίου κι ενώ είχε περατωθεί η βαθμολόγηση και αναβαθμολόγηση των γραπτών, η πρόεδρος του Βαθμολογικού Κέντρου Ειδικών Μαθημάτων στην Ανατολική Θεσσαλονίκη (Πυλαία - Μουσικό Σχολείο) κάλεσε τους βαθμολογητές των Αγγλικών για τις πανελλαδικές εξετάσεις και τους ζήτησε ν' αλλάξουν τις αρχικές βαθμολογίες τους «προς τα πάνω». Κατά τις οδηγίες της, θα έπρεπε να δικαιολογείται ο βαθμός του αναβαθμολογητή (επομένως, να έχουν διαφορά με τον άλλον βαθμολογητή 13 μόρια) και η διαφορά ανάμεσα στον πρώτο και τον δεύτερο βαθμολογητή να μην ξεπερνά τα 13 μόρια.

Για την υπόθεση συνεδρίασαν οι πέντε ΕΛΜΕ της Θεσσαλονίκης, που τάχθηκαν υπέρ της περαιτέρω διερεύνησης της υπόθεσης και ξεκαθάρισαν ότι δεν θα δεχθούν την καταδίκη συναδέλφων τους εκπαιδευτικών, οι οποίοι εκτελούσαν εντολές προϊσταμένου τους.

ΠΑΣΟΚ: Πρόθεση για συγκάλυψη - προκλητική αδυναμία χειρισμού της υπόθεσης - ΣΥΝ: Ηθικός αυτουργός η κυβέρνηση

Παράθυρο για προσφυγές αποτυχόντων στη Δικαιοσύνη

Της ΑΝΝΑΣ ΑΝΔΡΙΤΣΑΚΗ

Ανοιχτές πλέον κατηγορίες, αν όχι για «συγκάλυψη», σίγουρα για «προκλητική αδυναμία» χειρισμού της υπόθεσης παραβίασης του αδιαβλήτου των Πανελλαδικών στη Θεσσαλονίκη, δέχεται το υπουργείο Παιδείας, τόσο από τον εκπαιδευτικό κόσμο όσο και από τα κόμματα της αντιπολίτευσης.

Σε κάθε περίπτωση, ωστόσο, το θέμα του αδιαβλήτου των Πανελλαδικών και πολύ περισσότερο της βαθμολόγησης των γραπτών, έχει ήδη τεθεί εν αμφιβόλω. Ηδη η απόφαση του ΥΠΕΘ για επαναβαθμολόγηση των 33 ομολογημένα αλλοιωμένων και κατασχεθέντων από την Εισαγγελία γραπτών καταγγέλλεται ως παράνομη.

Νέο αδιέξοδο

Η κρίση όχι μόνο δεν οδηγείται σε εκτόνωση, αλλά αναμένεται να προκαλέσει νέο αδιέξοδο με τις νομικές επιπλοκές που προδιαγράφονται.

Αν όχι οι 2.500 μαθητές από Λύκεια της βόρειας Ελλάδας που διαγωνίστηκαν στο μάθημα των Αγγλικών, τουλάχιστον εκείνοι οι υποψήφιοι, των οποίων τα γραπτά περιλαμβάνονται στα περίπου 150 που εξαρχής κρίθηκαν ως ύποπτα, μπορούν να προσφύγουν στη δικαιοσύνη καταγγέλλοντας τη διαδικασία που αποφασίστηκε. Αν μάλιστα η βαθμολογία τους είναι κάτω από τη βάση, τότε η προσφυγή θεωρείται βέβαιη. Τα 150 αυτά γραπτά φέρουν σημάδια διόρθωσης χωρίς ωστόσο να υπάρχει δυνατότητα διακρίβωσης αν αυτή έγινε στο στάδιο της προβλεπόμενης διαδικασίας βαθμολόγησης ή αργότερα. Πάντως, είναι αξιοσημείωτο ότι φέτος κρίνεται ιδιαίτερα υψηλό (21%) το ποσοστό αναβαθμολόγησης των γραπτών στο μάθημα των Αγγλικών.

«Ποιος μπορεί να μας διαβεβαιώσει πως τα γραπτά στα οποία υπήρξε αλλοίωση βαθμολογίας είναι μόνο 33, όταν μόλις προχθές γινόταν λόγος για 150 γραπτά;» και επιπλέον «Ασχολήθηκε η συγκεκριμένη ΕΔΕ επαρκώς με τα υπόλοιπα ειδικά μαθήματα;», ρωτά ο Μιχάλης Χρυσοχοΐδης, υπεύθυνος Παιδείας του ΠΑΣΟΚ, θέτοντας ταυτόχρονα θέμα συγκάλυψης αλλά και νομιμότητας σε ό,τι αφορά την επαναβαθμολόγηση των επίμαχων γραπτών, με την οποία το ΥΠΕΠΘ επιχειρεί ταυτόχρονα να αποφύγει τη νομοθετική ρύθμιση. Επικαλούμενο το Π.Δ. 60/2006 θα προχωρήσει στην «επανάληψη της διαδικασίας βαθμολόγησης για τα 33 γραπτά, όπου διαπιστώθηκε αλλοίωση, δηλαδή νόθευση με διόρθωση της βαθμολογίας» χωρίς να προχωρήσει σε νέα νομοθετική ρύθμιση.

«Σε ποιόν νόμο;»

Σύμφωνα με το άρθρο 13 παρ. 2 του συγκεκριμένου Π.Δ., η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων είναι αυτή που έχει την αρμοδιότητα για την «επίλυση οποιουδήποτε θέματος προκύψει στα εξεταστικά ή βαθμολογικά κέντρα για το οποίο δεν προβλέπεται λύση από τις κείμενες διατάξεις».

«Πρέπει να γνωρίζουμε σε ποιον ακριβώς νόμο στηρίζεται αυτή η νέα επιχείρηση του υπουργείου Παιδείας», δηλώνει ο Μιχ. Χρυσοχοΐδης επισημαίνοντας ότι «οι σχετικές προβλέψεις του Προεδρικού Διατάγματος 60/2006 περιγράφουν μια εντελώς διαφορετική διαδικασία στις ανάλογες περιπτώσεις». «Από πού αντλεί η κυβέρνηση το δικαίωμα να παραβλέπει και να παραβιάζει τους νόμους;», καταγγέλλει ο υπεύθυνος Παιδείας του ΠΑΣΟΚ θέτοντας παράλληλα όλες τις παραμέτρους της επικείμενης διαδικασίας: «Ποιος θα αναλάβει όλη αυτή τη διαδικασία, ποιος θα επιληφθεί αυτής; Τα 33 γραπτά, που είναι συγκεκριμένα πια και γνωστά, θα βαθμολογηθούν στο ίδιο κέντρο, έστω και από άλλους βαθμολογητές; Υπό την ίδια Επιτροπή ή με μόνη την αλλαγή Προέδρου;».

«Το υπουργείο Παιδείας ενήργησε ταχύτατα, με διαφάνεια και αυστηρώς σύννομες διαδικασίες, προκειμένου να προστατευθεί η αξιοκρατία και το αδιάβλητο των εξετάσεων» είναι η απάντηση που δίνει προς πάσα κατεύθυνση το υπουργείο μέσω μιας λεπτομερούς ανακοίνωσης του γ.γ. του ΥΠΕΠΘ Ανδρέα Καραμάνου, όπου εκτός από την απόφαση για την επαναβαθμολόγηση αναφέρεται βήμα-βήμα το χρονικό και όλα όσα έκανε το ΥΠΕΠΘ εξαρχής με σαφή την επισήμανση στην επικοινωνία της υπουργού Παιδείας με τον εισαγγελέα από τις πρώτες κιόλας ημέρες. Παράλληλα, δε, τονίζει με έμφαση ότι «από το πόρισμα της ΕΔΕ προέκυψε ότι ουδέποτε εδόθησαν εντολές από το ΥΠΕΠΘ», τις οποίες φέρεται να επικαλέστηκε η πρόεδρος του βαθμολογικού κέντρου και πέτρα σκανδάλου όταν ζήτησε αλλαγή στις βαθμολογίες.

Οι κατηγορίες, παρ' όλα αυτά, που δέχεται είναι πλέον ανοιχτές και από όλες τις πλευρές.

«Σοβαρές ευθύνες»

«Πίσω από τις πολύ προσεκτικές διατυπώσεις της κυβέρνησης διακρίνεται ξεκάθαρα η πρόθεση να συγκαλυφθεί η υπόθεση», δηλώνει ο Μιχ. Χρυσοχοΐδης, ενώ ο ΣΥΝ κατηγορεί κυβέρνηση και ειδικά το ΥΠΕΠΘ για τις ευθύνες του που «είναι σοβαρές, είτε ως ηθικού αυτουργού είτε εξαιτίας της προκλητικής αδυναμίας του να διαφυλάξει την αξιοπιστία του θεσμού των εξετάσεων». Από την άλλη, η ΟΛΜΕ υψώνει κι άλλο τις φωνές καταγγελίας και διαμαρτυρίας.

«Εγινε επιλεκτική πρόσκληση μαρτύρων», δηλώνει ο Γρηγόρης Καλομοίρης, γραμματέας της Ομοσπονδίας, «δεν έχει χυθεί άπλετο φως στην υπόθεση», τονίζει, ενώ επιμένει να διαμαρτύρεται για τη δίωξη και των δύο καθηγητριών-βαθμολογητριών που κατήγγειλαν το γεγονός.

* «Οι μικροκομματικές σκοπιμότητες δεν πρόκειται ούτε να ωφελήσουν το ΠΑΣΟΚ και τους εκπροσώπους του, αλλά ούτε και να υπονομεύσουν το κύρος των εξετάσεων», απάντησε το ΥΠΕΠΘ στις κατηγορίες Χρυσοχοΐδη για συγκάλυψη της υπόθεσης της Θεσσαλονίκης. «Η ύπαρξη παραβατικών συμπεριφορών και παρά τις κάθε φορά αυστηρές εντολές που απορρέουν από το νόμο, μπορεί να εμφανιστεί οπουδήποτε», αναφέρει ανάμεσα σε άλλα. «Σημασία έχει η Πολιτεία να αντιμετωπίζει τα φαινόμενα αυτά με όρους διαφάνειας, αμεσότητας και αποτελεσματικότητας προς όφελος του κοινωνικού συνόλου».



ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ - 11/07/2007

http://www.enet.gr/online/online_text/c=112,id=54649684,70797524,84617172,50522196

Όλοι έχουμε βρεθεί στη θέση ενός υποψηφίου Πανελλαδικων Εξετάσεων. Εδώ έγινε μια τεράστια απάτη και μπαγαποντιά, με κύριους Υπευθύνους το Υπουργείο Παιδείας, τη Γιαννάκου και τα τσιράκια της. Απέναντι στο δικαίωμα των σπουδών μας είμαστε όλοι ίσοι. Ή τουλάχιστον έτσι νομίζαμε μέχρι τώρα. Είναι αδιανόητο να αποκλείονται παιδιά που έχουν διαβάσει εξαντλητικά από σχολές επειδή κάποια πλουσιόπαιδα φοιτούν σε ιδιωτικό, έχουν "γνωριμίες", είναι τσιράκι του ΥΠΕΠΘ και της σπείρας του κόμματος που μας κυβερνάει ο ιδιοκτήτης του σχολείου ή οτιδήποτε άλλο. Εγώ προσωπικά δεν μπορώ να συγκρατήσω το θυμό μου για ό,τι έγινε. Ένα και μοναδικό αδιάβλητο σύστημα υπήρχε στην Ελλάδα, πλέον αλώθηκε κι αυτό άμεσα από το "μέσον" και την γιαλαντζή - μαγειρεμένη προς τα πάνω "αναβαθμολόγηση". Είχαμε που είχαμε κάποια παιδιά που αδικούνταν από το σύστημα επειδή δεν μπορούν να πάνε σε καλά φροντιστήρια, τώρα έχουμε κι αυτά. Τί να πούμε... τα λόγια είναι περιττά. ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΔΥΝΑΤΟΝ να συμβαίνουν αυτά στην Ελλάδα του 2007. Αλλά ξέχασα.... μάλλον έχουμε χούντα, γιατί αλλιώς δεν θα έμεναν αθώα παιδιά 19 χρονών ένα μήνα μέσα στις φυλακές και δεν θα ξυλοκοπούνταν φοιτητές σε πορείες μέχρι να πέσουν κάτω και να τους ανοίξει το κεφάλι.

Η μόνη λύση τελικά είναι η μολότωφ στο ΥΠΕΠΘ και τους δήθεν "σοφούς" του. Δεν έχει κανείς άλλη λύση απέναντι σε ένα... "κράτος" (ή μήπως... "παρακράτος"??) που φτύνει τη νοημοσύνη του πολίτη μέσα στα μούτρα του. Ποιούς κοροιδεύουν επιτέλους? Για ποιά μεμονωμένα περιστατικά μιλάμε?? Για ποιά "δορθωτική και συμβουλευτική" αναβαθμολόγηση μιλάμε στα τσογλάνια με τους πλούσιους μπαμπάδες με τις γαλάζιες γνωριμίες? Για ποιές αξίες μιλάμε? Για ποιά μόρφωση μιλάμε όταν το ίδιο το κράτος διδάσκει στον αυριανό πολίτη πώς να αποκτά την γνωση όχι με κούραση αλλά με το "βίσμα" και την οικονομική ισχύ του??? Για πόσο χαζούς μας νομίζουν όταν δεν παραιτείται κανείς? Άντε, είπαμε η ευθιξία έχει πεθάνει γι'αυτή την κυβέρνηση αλλά ακόμη κι η δικαιοσύνη με τις διώξεις που κάνει μας κοροιδεύει.Η δικαιοσύνη έχει καταντήσει παραμάγαζο αυτού του παρακράτους.Δεν μπορεί ο πολίτης να εμπιστευτεί ΚΑΝΕΝΑΝ. Ο εμπαιγμός απέναντι στον πολίτη που θεωρείται πλέον βλάκας από το ΥΠΕΠΘ είναι κάτι παραπάνω από φανερός, όταν υπάρχουν "προφορικές εντολές", το υπουργείο βγαίνει λάδι, και διώκονται άμεσα δυό καθηγήτριες που από φόβο για τους ανωτέρους τους συμμετείχαν ακούσια σε μία κατάφορη και εξώφθαλμη ΑΠΑΤΗ.

 :angry4: ^angryhot^

Δεν υπάρχουν λόγια.... ντού στα υπουργεία και φωτιά στα ερευνητικά.

Μαριέττα θα σ'ανάψουμε φωτιά που δεν θα σβήνει.

Εγώ από όλο αυτό κράτησα οτι τη δουλειά την κάνανε γυναίκες

 ;D

πραγματικα παντως.... αν ενα πραγμα σεβοντουσαν ολοι στο εισαγωγικο συστημα παρα τα ατελειωτα του κουσουρια ηταν το αδιαβλητο...εδω και δεκαετιες...και καταφεραν  να το παρακαμψουν κι αυτο...

Καλά, δεν έγινε και τίποτα τραγικό.

"Τα λόγια είναι περιττάααααα....."

Μαρινέλλα

Στο σχολείο που είναι οι γονείς μου κάνανε προσπάθεια να αλλάξουν τους βαθμούς για να μην πάει για αναβαθμολόγηση ή το αντίθετο κτλ. Δεν ξέρω ακριβώς γιατί δε ρώτησα. Συνήθως με την προτροπή των πιο σοβαρών τηρείται ο κανόνας.

Ε, μερικές φορές μπορεί να υπάρχουν και παρεκτροπές. Δεν ξέρω αυτή την υπόθεση και ούτε με ενδιαφέρει, αλλά η κλασσική τακτική αυτού που είναι έξω από την παρανομία και τον συμφέρει να έχει γίνει να παραφουσκώνει το γεγονός και να λέει το ένα και το άλλο, ο άλλος να πετάγεται και να λέει το μακρύ και το κοντό του είναι χειρότερη και από την ίδια την αλλοίωση. Αυτοί οι καραγκιόζηδες είναι που δημιουργούν πρόβλημα και όταν τους δοθεί η ευκαιρία κάνουν τα χειρότερα.

Δεν είναι ΝΔ. Δεν είμαι τίποτα δλδ
Αν είπα καμια μαλακία μη βααράτε δε διάβασα το κείμενο και ούτε πρόκειται γιατί είνα ιχάσιμο χρόνου.

απορώ πάντως αν πραγματικά πιστεύεται πως το σύστημα των πανελληνίων τόσα χρόνια ήταν πλήρως αδιάβλητο..πραγματικά πιστεύεται πως απ΄τα 800000 κ βάλε γραπτά που διορθώνονται (παλιότερα ήταν κ περισσότερα..) δεν υπάρχουν κ δεν υπήρχαν τέτοιου είδους παρατυπίες? μην εκπλήσεστε τόσο πολύ..σίγουρα απ'τους 120000+ υποψήφιους υπάρχουν άτομα με  κατάλληλες γνωριμίες κ είναι πολύ πιθανόν κάποιοι απ'αυτούς να τις χρησιμοποιούν...κ μη κοιτάτε μόνο τη βαλμολόγηση των γραπτών..δείτε τι μπορεί να γίνεται κ σε ορισμένα εξεταστικά κέντρα....πιστεύω (κ ελπίζω)  αυτά τα γεγονότα στη σαλονίκη ότι αποτελούν εξαίρεση...το εξεταστικό σύστημα ήταν (κ θέλω να πιστεύω πως είναι) αδιάβλητο για το 99.9% τουλάχιστον...δυστυχώς κάποιοι έχουν τον τρόπο να κερδίζουν παραπάνω απάυτά που τους αξίζουν




αυτό το χω ακούσει κ γω για την αναβαθμολόγηση....γενικά υπάρχει μια "άτυπη" προτοπή σε ορισμένα βαθμολογικά κέντρα να υπάρχουν όσο το δυνατόν λιγότερες αναβαθμολογήσεις επειδή μεγάλο ποσοστό αυτών βγάζουν κακή εικόνα προς τα έξω..αυτό ισχύει εδώ κ χρόνια ιδίως μετά την πρώτη χρονιά με το νέο σύστημα(αρσένη) που είχαν γίνει πολλές αναβαθμολογήσεις κ είχε γίνει ένας ψηλοντόρος...αυτό δε σημαίνει πρόθεση να βοηθήσουν κάποιους...όπως κ να χει βέβαια είναι παράνομο αλλά γενικά τηρείται ο κανόνας..
τώρα βέβαια το συγκεκριμένο στη πυλαία μου φαίνεται κάπως διαφορετικό..
και μη σας προβληματίζει ότι μπορεί να υπάρχουν μεγάλες αποκλίσεις στα γραπτά..υπάρχουν κάποιοι βαθμολογητές(μικρή μειοψηφεία) που είναι ό,τι να ναι(άλλοι πίνουν τσίπουρα κ μετά διορθώνουν,άλλοι δεν έχουν καν διδάξει σε τάξη,άλλος έχει την κόρη του που δίνει την ίδια χρονιά κ διορθώνει όσο πιο αυστηρά γίνεται)..δεν ήταν κ τόσο "αδιάβλητα" όλα που νομίζετε..

θα επρεπε ολοι τους παντως να διορθωνουν πιο σοβαρα ξεροντας οτι απο την κωλοβαθμολογία τους κρίνεται το μέλλον κάποιων παιδιών..εγώ νομίζω είχα 2 αναβαθμολογήσεις στην 2α κ 2 ή 3 στην 3η..κ μιλαμε για διαφορα 3 βαθμων στους 20..και παιρνεις τελικά την π*** του αναβαθμολογητή μην αφοδεύσω... :-[ :-[

ουφ...

κατσε να παρω τηλ κ τον father να τον ρωτησω παλια που διορθωνε γραπτα τι γινόταν σε αυτούς..  :D :D :D :D

βασικα δεν καταλαβα γιατι κατηγορουνται οι 2 που ξεκινησαν το θέμα..ήμαρτον..παλι βρηκαν τους υπευθυνους  ;D ;D ;D

τίποτα δεν ειναι απολυτο σαυτη τη ζωη... εννοειται οτι πληρως αδιαβλητο δεν μποριε να ειναι τιποτα...ειναι ομως οσο πιο αδιαβλητο γινεται,ενα συστημα που ο ναθρωπιονος παραγοντας ειναι πολυ καθοριστικος....και ειναι πιο αδιαβλητο απο  οποιοδηποτε αλλο συστημα γιατι ακριβως αφορα τοσο πολυ κοσμο...οι παρεκτροπες επιστευω-και αυτο πιστευουν και αυτοι που ασχολουνται χρονια με την εκπαιδευση-ελαχιστες συγκρινομενου του μεγεθους...

σορυ ρε συ Λάρυ, αλλά αυτό που λες είναι στρουθοκαμηλισμός, ή μάλλον καλύτερα ωχαδερφισμός.
Και επειδή λόγω δουλειάς βρίσκομαι συνέχεια ανάμεσα σε υποψηφίους, δεν υπολογίζουμε και τον παράγονται τον ψυχολογικό αυτών των παιδιών. Ώρες ώρες ακούω πράγματα και απορώ, αν έχουμε ξεχάσει εντελώς πώς ήταν όταν δίναμε εμείς πανελλαδικές.

Το περιστατικό είναι απλά ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΟ. Υποτίθεται όταν παραδίδεις την κόλλα σου ότι κάθεσαι εκεί για να δεις αν όντως έχουν καλυφθεί τα στοιχεία σου, αν όλα είναι σύμφωνα με τους κανονισμούς, και μόλις φύγεις βγαίνουν οι σβήστρες και τα ξυραφάκια...έλεος...

Και το γεγονός ότι γνωρίζεις ότι έχει γίνει ίσως κάτι παρόμοιο, θα έπρεπε να σε εξοργίζει περισσότερο, παρά να σε κάνει να το θεωρείς κάτι απόλυτα φυσιολογικό. Με τέτοιες ιδέες δε θα αλλάζαμε ποτέ τίποτα, και θα μας καβαλούσαν όλοι, ακόμη αργότερα, και στο χώρο εργασίας μας...

Ναι, συμφωνώ οτι είναι απαράδεκτο.

Αλλά με εξοργίζει περισσότερο η υποκριτική υστεροβουλία από την καθαρή απατεωνιά. Αυτό ήθελα να πω.


Δε μπορώ να καταλάβω γιατί έκαναν τη δουλειά με τα αγγλικά και όχι με άλλο πιο σοβαρό μάθημα.

Τώρα σχετικά με παρανομίες γίνονται άπειρες στα σχολεία. Δεν είναι σοβαρές ή σκόπιμες. Π.χ. στα μαθηματικά στα θέματα των εξετάσεων (οχι πανελλαδικών) τα υποερωτήματα μιας ερώτησης πρέπει να αναφέρονται σε ίδια θεωρία και όχι το κάθε ερώτημα σε διαφορετική. Αυτό δε δημιουργεί πρόβλημα και ίσως ο κανόνας να είναι άχρηστος. Απλά η ασχετοσύνη βρίσκεται παντού και είναι συχνό φαινόμενο επικεφαλής ή ελεγκτης ξέρω γω πως λέγονται να μην ξέρουν και να δίνουν ασαφείς ή και λάθος οδηγίες.

για καποιους που το χρειαζονται,λογω του οτι ειναι ειδικο μάθημα,είναι κάποιας βαρύτητας..τώρα αυτά βγήκαν..δεν ξες τι αλλα γίνονται..

Μόλις τώρα είχε τη Γιαννάκου στο MEGA. Άξιζε. Η γυναίκα δεν παίζεται!! Είπε ούτε λίγο ούτε πολύ "σιγά μην τρέχουμε να στέλνουμε τα γραπτά των ειδικών μαθημάτων να διορθωθούν σε άλλη πόλη!!"

Έλεος....

Μιλάμε τώρα για βασικούς κανονισμούς που αφορούν τις Πανελλήνιες.

 ^tomato^ ^tomato^

Άσε που δεν απέκλεισε το ενδεχόμενο "παρερμηνείας - παρεξήγησης". Που σημαίνει ότι μπορεί όντως να είπαν κάτι από το υπουργείο, αλλά να το "παρερμηνευσε" η προϊσταμένη του βαθμολογικού κέντρου.

Πως φτάνει το μαχαίρι στο κόκκαλο, πως επανιδρύεις το κράτος, πως χτυπάς την διαφθορά: Στο μέγκα άκουσα ότι στην αρχή 8 καθηγήτριες κατήγγειλαν ότι άλλαξαν βαθμούς σε γραπτά. Όταν πήγαιναν να δώσουν και επίσημα καταθέσεις τους έλεγαν "Αν πείτε ότι αλλάξατε βαθμολογίες θα διωχθείτε  ποινικά και διοικητικά, λοιπόν αλλάξατε τις βαθμολογίες;". Από τις 8 μόνο 2 επέμειναν και φυσικά τώρα αντιμετωπίζουν την δικαιοσύνη.Γιατί να μην υπάρχει και γι'αυτές τις καθηγήτριες που έχουν αρχίδια μέχρι το πάτωμα ειδική ρύθμιση σαν αυτή που υπήρχε για τους γαμημένους της ΜΕΒΓΑΛ που κατήγγειλαν την απόπειρα δωροδοκίας; Θα μείνει τίποτα όρθιο; Που τους βρίσκουνε όλους αυτούς τους μυστήριους;

Υ.Γ:Ο Τζάβεζ μας δίνει τσάμπα την βενζίνη.......

Προδοσία σε παιδικά μάτια

Της Πόπης Διαμαντάκου diaman@dolnet.gr
Την πιο κρίσιμη στιγμή του μεγαλώματος των παιδιών μας, τη στιγμή της ιερής αγωνίας για την επιτυχία στις Πανελλήνιες, διαψεύδει τις προσδοκίες τους η ενήλικη κοινωνία

Άνοιξαν τηλεπαράθυρα για την υπόθεση της καθοδηγούμενης αναβαθμολόγησης γραπτών στο μάθημα των Αγγλικών στις Πανελλήνιες.
Μέγιστη υπόθεση για τον τόπο. Όχι γιατί απλώς δέχθηκε πλήγμα ο θεσμός των Πανελληνίων. Αλλά γιατί δέχθηκε πλήγμα η εμπιστοσύνη των παιδιών στον κόσμο των ενηλίκων. Τη στιγμή ακριβώς, η οποία έχει αναδειχθεί σε μεγίστη για τα ίδια και για τις οικογένειές τους- κυρίως των μεσαίων και χαμηλών οικονομικά στρωμάτων- που βλέπουν την είσοδο των βλασταριών τους στο πανεπιστήμιο από τη μεταπολεμική Ελλάδα και μέχρι σήμερα σαν τη σημαντικότερη «πύλη» για ένα «καλύτερο μέλλον».
 Έχει ήδη επιληφθεί η Δικαιοσύνη, μετά τις καταγγελίες δύο καθηγητριών, οι οποίες επίσης διώκονται. Η υπουργός Παιδείας κ. Γιαννάκου, στο πρωινό του Μega, αρνείται πως υπάρχει ουσιαστικό πρόβλημα, εκτός μιας μικρής καθυστέρησης πέντε ημερών, για να ανακοινωθούν τα αποτελέσματα των γραπτών στα Ειδικά Μαθήματα, τα οποία επανεξετάζονται. Μιλάει για εκμετάλλευση του θέματος για πολιτικούς λόγους. Προεκλογική περίοδος και η χώρα στο πόδι.

Μόνο που η υπόθεση των Πανελλήνιων Εξετάσεων δεν αφορά μια κοινωνική ομάδα, την οποία πλήττουν κυβερνητικές ολιγωρίες  και σπεύδει η αντιπολίτευση να την «υιοθετήσει» μαζί με τα αιτήματά της. Στόχος των τηλεπαραθύρων δεν μπορεί να είναι καν ένα τηλεοπτικό κοινό που προκειμένου να το εντυπωσιάσουν, επιδίδονται οι μεν εκπομπές και τα δελτία σε χορογραφία της επικαιρότητας, οι δε πολιτικοί σε τηλεπαραθυράτες πιρουέτες. Καθηγητές καταγγέλλουν ότι δεν είναι ούτε η πρώτη φορά που γίνεται κάτι τέτοιο ούτε αφορά μόνο το μάθημα των Αγγλικών. Οι καθηγήτριες που αποκάλυψαν το γεγονός δίνουν συνέντευξη Τύπου, καθώς διώκονται και αυτές, για να πουν ότι με αυτό τον τρόπο πνίγεται οποιαδήποτε αντίσταση καθηγητών στο μέλλον σε εντολές για παράβαση καθήκοντος. Η αλυσίδα της δημοσιότητας λειτουργεί άριστα μεν, αλλά το τοπίο θολώνει.

Στη μέση οι μαθητές. Η αγωνία τους, η υπερεπένδυσή τους, η πρώτη που καλούνται να κάνουν από τα πρώτα τους βήματα στην εκπαίδευση. Ο πρώτος μεγάλος στόχος τους εμφανίζεται αίολος, σαθρός, θύμα νοοτροπιών δυσνόητων για τις άγουρες, απόλυτες στην κρίση τους εφηβικές ψυχές. Για ορισμένους δεν μπορεί παρά η πρώτη αυτή συνάντηση με την οργανωμένη Πολιτεία των ενηλίκων να είναι τραυματική. Όχι ίσως, γιατί βλέπουν την αγωνία τους να παρατείνεται, γιατί κλονίζεται η εμπιστοσύνη τους σε κανόνες που το ίδιο το σχολείο τους δίδαξε ότι είναι απαραβίαστοι και πολύ νωρίς μαθαίνουν ότι μπορεί και να παραβιάζονται για οποιουσδήποτε λόγους- παραμένουν δυσνόητοι όποιοι κι αν είναι- αλλά επειδή μαθαίνουν πολύ νωρίς, ότι μπορεί να φορτώνουν την πιθανή αποτυχία τους σε άλλους, στους μεγαλύτερους, στους προηγούμενους, στο σύστημα. Α! αυτό κι αν προκαλεί βίαιες αντιδράσεις, αυτό κι αν προκαλεί θύελλες.

Στην πρόβα τζενεράλε για την ενήλικη ζωή τους, που καλούνται να επιδείξουν πάνω από τα γραπτά τους ωριμότητα και αυτοπεποίθηση, σκοντάφτουν στο χειρότερο ελάττωμα της κοινωνίας των ενηλίκων, στο χειρότερο ελάττωμα του συστήματος, στο οποίο επιχειρούν να ενταχθούν και μάλιστα με μυαλό γεμάτο νουθεσίες για το πόσο υπεύθυνα οφείλουν να είναι μπροστά στη ζωή. Μπορούν λοιπόν, να είναι όσο ανεύθυνοι θέλουν μπροστά στον κόσμο της ενήλικης ανευθυνότητας. Η ιερή αγωνία του έθνους για την επιτυχία των παιδιών του στις Πανελλήνιες αποδεικνύεται ένας ακόμη χώρος όπου η μικροπολιτική μικρόνοια απλώνει το απερίσκεπτο δίχτυ της. Και ισχυροποιεί τους δεσμούς της με το «καινούργιο».

Κάθε κρίση σε αυτόν τον τόπο, που ενδύεται την τηλεοπτική φαντασμαγορία, αποκαλύπτει τη στρεβλή ένωση του σύγχρονου με το παλαιό, που συνεπάγεται την ανωριμότητα στην τήρηση των θεσμών. Κάθε γωνία που σχηματίζουν οι θεμελιώδεις ανάγκες των πολιτών στη συνάντησή τους με τον σύγχρονο κόσμο και που είναι ρόλος της πολιτικής να διαχειριστεί, να θεμελιώσει μεθόδους ειρηνικής ένωσης, αποδεικνύεται αντιθέτως σημείο, όπου οι σπασμοί μιας παρωχημένης κομματικής νοοτροπίας- εκείνη που θέλει τον έλεγχο των αναγκών των πολιτών με ευκαιριακές παροχές- προκαλούν τη συντριβή ονείρων, προκαλούν πολεμικό κλίμα.


"TA NEA" Δευτέρα, 16 Ιουλίου 2007

Να συμπληρώσω στο παραπάνω εκπληκτικό άρθρο ότι μέσα από αυτό το εξοργιστικό περιστατικό για όλους μας, καταδεικνύεται πιό έντονα η ανάγκη να αλλάξουν κάποια πράγματα στην εισαγωγή στα πανεπιστήμια, αλλά σ'ένα πλαίσιο όχι μεμονωμένης αλλαγής αλλά συνολικής αλλαγής και εξυγίανσης του εκπαιδευτικού συστήματος, από το Δημοτικό ακόμα. Είναι λάθος να αλλάζουμε κάτι πρόχειρα και κομπογιαννίτικα στην τελευταία βαθμίδα της εκπαίδευσης κάθε φορά. Ίσως θα πρεπε να αλλάξει κι αυτή η νοοτροπία του Έλληνα που θεωρεί το παιδί του αμόρφωτο αν δεν πάει στο Πανεπιστήμιο, ή αν δεν πάρει 8 πτυχία. Πρέπει τα παιδιά κάποια στιγμή σ'αυτή τη χώρα να οδηγούνται στον κατάλληλο τομέα της αγοράς εργασίας ανάλογα με τις ιδιαίτερες ικανότητές τους και όχι ανάλογα με το αν τους έφτασαν τα μόρια ή όχι για να μπούν στη "σωστή σχολή", που τις περισσότερες φορές δεν ξέρουν και ποιά είναι γι'αυτούς στην ηλικία των 16. Μας λείπει σαν κράτος και ο σωστός επαγγελματικός προσανατολισμός και πολλά άλλα. Και αυτά είναι θέματα νοοτροπίας για το πώς βλέπουμε κάποια επαγγέλματα - υποβαθμισμένα ή μή - που πρέπει οπωσδήποτε να αλλάξει.

Εεεεεε!

Μια χαρά είναι το σύστημα. Επίτηδες είναι έτσι, για να δείξει ο καθένας τα πραγματικά @@. Γιατί τι να τα κάνεις τα 19.000 μόρια αν δε μπορείς να τα χρησιμοποιήσεις; Και μην πω φλώρικο εντελώς. Κανονικά έπρεπε να υπάρχει και η δωροδοκία μέσα στα παιχνίδι καθώς και άλλα δόλια μέσα. Η ιστορία δείχνει οτι τα "καλύτερα" παιδιά έχουν μείνει στα χαρτιά.

 ;)

Sex, drugs & rock 'n' roll.

Σύγχυση με τους πίνακες
   

Αλαλούμ επικράτησε τη Δευτέρα με την αποστολή των βαθμολογιών του ειδικού μαθήματος των Αγγλικών των πανελλαδικών εξετάσεων σε σχολεία της Θεσσαλονίκης, καθώς στους πίνακες που αναρτήθηκαν περιλαμβάνονταν οι αρχικές, και όχι αυτές που προέκυψαν μετά την αναβαθμολόγηση, βαθμολογίες των επίμαχων 33 γραπτών.
Όπως μετέδωσε ο τηλεοπτικός σταθμός Mega, διευθυντές σε σχολεία της ανατολικής και δυτικής Θεσσαλονίκης παρέλαβαν τις λίστες με τους βαθμούς και ανήρτησαν τους σχετικούς πίνακες.

Το απόγευμα ωστόσο ειδοποιήθηκαν από το υπουργείο Παιδείας να κατεβάσουν αυτούς τους πίνακες, καθώς περιελάμβαναν τις παραποιημένες βαθμολογίες των Αγγλικών και να περιμένουν να σταλούν οι νέες, εκείνες δηλαδή που προέκυψαν από την αναβαθμολόγηση από μηδενική βάση που έγινε στα 33 γραπτά που βρέθηκαν «πειραγμένα».

Οι κατάλογοι με τις σωστές βαθμολογίες θα έφταναν στα σχολεία αργά το βράδυ της Δευτέρας και θα αναρτηθούν το πρωί της Τρίτης.

Το αλαλούμ αυτό φέρεται να προκάλεσε την οργή της υπουργού Παιδείας Μαριέττας Γιαννάκου, η οποία έδωσε αμέσως εντολή να διερευνηθούν οι συνθήκες υπό τις οποίες έγινε το λάθος, το οποίο σε πρώτη φάση αποδίδεται σε λάθος της μηχανογραφικής υπηρεσίας του υπουργείου.

Σύμφωνα με στοιχεία του υπουργείου, ένας στους δύο υποψήφιους που διαγωνίστηκαν φέτος στα Αγγλικά απέτυχε. Πολλοί υποψήφιοι από λύκεια της Αθήνας εκφράζουν την απορία τους για το υψηλό αυτό ποσοστό της αποτυχίας, ενώ δεκάδες γονείς ετοιμάζονται να προσφύγουν στη Δικαιοσύνη με αφορμή την υπόθεση της παραποίησης των βαθμολογιών.

www.in.gr (http://www.in.gr/news/article.asp?lngEntityID=817467&lngDtrID=244)

 

Και η παράνοια συνεχίζεται...
Η αλήθεια είναι ότι υπάρχει μεγάλη απογοήτευση από
πλευράς των υποψηφίων, όπως επίσης και μεγάλη αμφιβολία για το πόσο οι βαθμοί που πήραν
στα χέρια τους - όχι μόνο στα Αγγλικά αλλά και στα υπόλοιπα μαθήματα - είναι οι σωστοί.

Χαρακτιριστική περίπτωση που γνωρίζω προσωπικά, είναι μια μαθήτρια που έδωσε τα ειδικά
μαθήματα ελεύθερο και γραμμικό σχέδιο (ήθελε να περάσει αρχιτεκτονική), και έμαθε ότι τα
γραπτά της δεν έφυγαν να βαθμολογηθούν σε άλλη πόλη - όπως γινόταν πάντα μέχρι τώρα -
αλλά αντιθέτως παρέμειναν Θεσσαλονίκη, και μάλιστα βαθμολογήθηκαν στο βαθμολογικό κέντρο
της Πυλαίας, όπου υπήρξαν και οι αποκαλύψεις για τα Αγγλικά. Η μαθήτρια δεν κατάφερε να
πετύχει προσβάσιμο βαθμό στο γραμμικό σχέδιο, και σκοπεύει να κινηθεί νομικά, με τη
βοήθεια της καθηγήτριάς της του σχεδίου, η οποία ανακάλυψε ότι το γραπτό της μαθήτριας
παρέμεινε στη Θεσσαλονίκη, ώστε να διαπιστωθεί αν η βαθμολογία της είναι η σωστή.

Γενικά αναμένεται ένα ντόμινο από προσφυγές, κυρίως από αυτούς που μένουν εκτός της
πρώτης τους επιλογής, καθώς το αδιάβλητο των πανελληνίων εξετάσεων πλέον αμφισβητείται
ανοιχτά από τους υποψηφίους.

Σήμερα ειδικά, αυτή η αμφισβήτηση εντείνεται καθώς ανακαλύφθηκαν και λάθη στην ανάρτηση
των αποτελεσμάτων του ειδικού μαθήματος των Αγγλικών σε κάποια σχολεία της περιοχής της
Θεσσαλονίκης.

Αναρωτιέμαι βέβαια, ποιος υποψήφιος έλαβε χθες και σήμερα τα αποτελέσματά του, είναι
σίγουρος για το βαθμό που έχει στα χέρια του??

Κανένας

 ;D

Καλά να πάθουν οι εκπαιδευτικοί

οι εκπαιδευτικοί;;

για τη διεξαγωγή των εξετάσεων και για το μπάχαλο...ξέρουμε ποιος είναι ο υπεύθυνος....το υπουργείο

Και στο κάτω κάτω, τι έπαθαν οι εκπαιδευτικοι? Οι υποψήφιοι τα πληρώνουν όλα...

δεν ήταν θέμα χρόνου να συμβεί κάτι τέτοιο; μας τα πρηξαν τόσα χρόνια ... αδιάβλητο και αδιάβλητο ... συντηρούνταν τόσα χρόνια ένα σύστημα σκατένιο και αντιπαιδαγωγικό γιατί ήταν αδιάβλητο και καλά  ^fouska^

Αδιάβλητο θεωρούνταν και το σύστημα των δεσμών. Εκτός αν το συμπεριλαμβάνεις στα παραπάνω... ::)
Όσο για το αντιπαιδαγωγικό, συμφωνώ απόλυτα. Θα έπρεπε η εισαγωγή να είναι ανεξάρτητη από την αποφοίτηση από το λύκειο.

φυσικά το περιλαμβάνω και αυτό γιατί δεν θεωρώ ότι υφίσταται ουσιαστική διαφορά, πραγματικά
αν τα μαθήματα είναι 4 ή 6,5 επηρεάζει μονάχα πόσα λεφτά θα στάξει η κάθε κακόμοιρη οικογένεια στα φροντιστήρια

Σωστό...

Σήμερα άκουσα στην tv ότι έπονται προσφυγές...

καλα η γιαννακου εδωσε ρεστα παλι.ειπε σιγα δεν εγινε κ τπτ...ειναι στον κοσμο της...οσο για τις προσφυγες δε νομιζω να εχουν αποτελεσμα,εξαλλου δεν εχουν κπ βασιμη κατηγορια οσον αφορα στην αναρτηση λαθος βαθμολογιων.

Συμφωνώ, αλλά παρόλα αυτά ίσως να καθυστερήσουν την ανακοίνωση των βάσεων, οπότε θα δημιουργήσουν περισσότερες τριβές...

Αλλά ούτως ή άλλως η βασική τους επίπτωση θα είναι η απόδειξη του γεγονότος ότι έχει χαθεί η εμπιστοσύνη στο σύστημα των πανελληνίων...

στη συνειδηση των ελληνων εχει καταγραφει το φετινο μπαχαλο κ δεν προκειται να τον πεισεις οτι τελικα ολα ηταν νομιμα.εδω ισχυει το καλυτερα να σ βγει το ματι παρα το ονομα.

οι βασεις κανονικα θα βγουνε..

βλέποντας το debate,και σε ερωτηση (του χατζηνικολαου αν δεν κανω λαθος) προς τον καραμανλη,επισημανθηκε οτι φετος εγινε κατι πυο δεν εχει ξαναγινει για χρονια στις πανελληνιες:
πιθανη διαρροη,παρατυπες αναβαθμολογησεις και νοθεια,και 2 φορες βασεις (το τελευταιο δνε εχει ξαναγινει)
μου ηρθε στο μυαλο ενα παλιο αρθρο για το πως γινεται η διορθωση,δεν ξερω πλεον πια αν εχει κανενα νοημα.
μαλλον εγκυκλοπαιδικο χαρακτηρα για το πως λειτουργει,ή καλυτερα,πως θα επρεπε να λειτουργει το συστημα.
γιατι οπως ειπε ο καραμανλης,η παιδεια ειναι πρωτη προτεραιοτητα (....)



(http://data.tanea.gr/data//D2002/D0520/1el72c.gif)

Η επιχείρηση βαθμολόγησης είναι μια κολοσσιαία εργασία που απαιτεί μεγάλη προσπάθεια και μηδενικά λάθη
Πώς λειτουργεί το Βαθμολογικό Κέντρο
ΝΙΚΟΣ ΜΑΣΤΟΡΑΣ

Περίπου πεντακόσιοι καθηγητές κάθονται σε θρανία σαν να ήταν μαθητές και διορθώνουν γραπτά επιτηρούμενοι από συναδέλφους τους και φρουρούμενοι από αστυνομικούς επί περίπου ενάμιση μήνα. Εκατοντάδες άλλοι εκτελούν χρέη γραμματειακής υποστήριξης. Εργασία από τις 7 το πρωί έως τις 10 το βράδυ, με βάρδιες. Μεγάλη η ευθύνη και συνεχείς οι διασταυρώσεις, ώστε να αποφευχθεί κάθε ενδεχόμενο λάθους.

Βαθμολογικό Κέντρο: Ένα μικρό «εργοστάσιο» που παράγει βαθμούς, βάσει των οποίων οι μαθητές θα μπουν ή όχι στα Πανεπιστήμια, θα περάσουν την τάξη ή θα απορριφθούν. Δύσκολη και επίπονη δουλειά, από την οποία κρίνεται τελικά, κατά μείζονα λόγο, η αξιοπιστία του συστήματος των εξετάσεων.

Οι πρόεδροι δύο μεγάλων βαθμολογικών κέντρων της Αθήνας, ο κ. Χρήστος Σιγάλας, του Βαθμολογικού Κέντρου Πεύκης και η κ. Αθηνά Κωνσταντακοπούλου, του Βαθμολογικού Κέντρου Αιγάλεω, οι «μαέστροι» αυτής της πολυπληθούς ορχήστρας, περιέγραψαν βήμα προς βήμα στα «ΝΕΑ» την περίπλοκη και εξαιρετικά λεπτή διαδικασία βαθμολόγησης των γραπτών των Πανελληνίων Εξετάσεων. Εδώ το λάθος δεν είναι αποδεκτό, αφού δεν υπάρχει δυνατότητα νέας βαθμολόγησης. Συνεπώς, όλα πρέπει να γίνουν σωστά προκειμένου να διασφαλιστεί τόσο το αδιάβλητο της διαδικασίας όσο και η ποιότητα της βαθμολόγησης. Ας δούμε πώς.

Μόλις τα γραπτά φθάσουν από τα εξεταστικά στο βαθμολογικό κέντρο μετρώνται, ελέγχονται ξανά ώστε να μην υπάρχει κάποιο όνομα μαθητή ακάλυπτο και τσεκάρεται αν είναι σωστά αριθμημένα. Κάθε κέντρο υποδέχεται γραπτά άλλης περιφέρειας. Στη συνέχεια, ο πρόεδρος και η 13μελής επιτροπή του κέντρου ανακατεύουν τα γραπτά κάθε μαθήματος ώστε κανείς να μη γνωρίζει πλέον από ποιο σχολείο προέρχεται το καθένα.

Στο μεταξύ ο πρόεδρος του κέντρου, βάσει καταλόγου που διαθέτει, έχει επιλέξει κατά την κρίση του τους βαθμολογητές κάθε μαθήματος. Αν στη διάρκεια της βαθμολόγησης προκύψει ότι κάποιος δεν κάνει καλά τη δουλειά του απομακρύνεται αμέσως. Οι βαθμολογητές συναντώνται με τα μέλη της επιτροπής, τα οποία έχουν συντονιστικό ρόλο και κάνουν μια πρώτη σύσκεψη προκειμένου να αποκτήσουν μία όσο το δυνατόν ενιαία αντίληψη για τη βαθμολογία, ανάλογα με τη δυσκολία των θεμάτων που δόθηκαν. Γίνονται συζητήσεις και αν υπάρχουν απορίες ζητούνται σαφείς οδηγίες από την Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων. Τέλος, πριν αρχίσει η κανονική βαθμολόγηση, μερικά γραπτά βαθμολογούνται δοκιμαστικά με μολύβι για να αποκτηθεί οικειότητα.

Τελικά, τα τετράδια συσκευάζονται σε πακέτα των 25 και παραδίδονται στον πρώτο βαθμολογητή.

Στο κέντρο υπάρχουν αίθουσες με θρανία, στις οποίες οι βαθμολογητές κάθε μαθήματος μπαίνουν μαζί και αρχίζουν τη βαθμολόγηση υπό την παρουσία επόπτη. Μπορούν να μιλούν ή να καπνίζουν σε ορισμένες αίθουσες, αλλά σε καμία περίπτωση δεν μπορούν να φύγουν από την αίθουσα μαζί με τα γραπτά. Γι' αυτό, αν πρέπει να φύγουν χωρίς να έχουν τελειώσει παραδίδουν τα τετράδια σε ειδική αίθουσα φύλαξης, όπου καταγράφεται ποιος τα άφησε και πότε. Όταν επιστρέψουν, τα παραλαμβάνουν πάλι.

Κάθε βαθμολογητής μπορεί να διορθώσει συνολικά έως 300 γραπτά, το πολύ. Σε αρκετά κέντρα υπάρχει και χρονικό πλαφόν ανάμεσα στην παραλαβή δύο πακέτων, ώστε να αποφεύγονται φαινόμενα επιπόλαιης και γρήγορης βαθμολόγησης. Ο πρώτος βαθμολογητής σημειώνει πάνω στο γραπτό τις επισημάνσεις του με κόκκινο στιλό. Δεν διορθώνει το γραπτό, απλώς υπογραμμίζει σημεία. Έτσι, ο δεύτερος δεν μπορεί να ξέρει τι ακριβώς εννοούσε με την υπογράμμιση ο πρώτος. Όταν ο πρώτος βαθμολογητής βάλει τον βαθμό (χρησιμοποιείται 100βαθμη κλίμακα), αυτός καλύπτεται με μπλε ταινία. Πάνω στο γραπτό αναγράφεται ο κωδικός αριθμός του βαθμολογητή, ώστε να μη συμβεί κάποιο λάθος και ξαναπάρει το ίδιο γραπτό αργότερα ως δεύτερος βαθμολογητής. Το γραπτό παραδίδεται στον δεύτερο, ο οποίος επαναλαμβάνει ακριβώς την ίδια διαδικασία με πράσινο στιλό ­ και φυσικά χωρίς να γνωρίζει τον βαθμό του πρώτου. Όταν και ο δεύτερος βαθμολογητής παραδώσει τα γραπτά στην επιτροπή, οι μπλε ταινίες αποσφραγίζονται και οι βαθμοί συγκρίνονται. Αν η διαφορά είναι μικρότερη από 12 μόρια, ο τελικός βαθμός είναι ο μέσος όρος των δύο. Διαφορετικά, οι βαθμοί ξανακαλύπτονται και το γραπτό παραδίδεται για αναβαθμολόγηση σε τρίτο βαθμολογητή, ο οποίος επαναλαμβάνει τα ίδια με μαύρο στιλό. Η επιτροπή αποκαλύπτει τους τρεις βαθμούς. Ο τελικός βαθμός βγαίνει από τον μέσο όρο του αναβαθμολογητή και του πλησιέστερου προς αυτόν βαθμολογητή. Παράδειγμα: Αν Α=60, Β=75 και Γ=62, τότε ο βαθμός είναι Α+Γ/2=61. Αν ο βαθμός Γ ισούται με τον μέσο όρο των άλλων δύο, τότε ο μέσος όρος είναι ο τελικός βαθμός. Αν όμως ο βαθμός Γ είναι μικρότερος από τους άλλους δύο, τότε τελικός βαθμός είναι ο μικρότερος των δύο πρώτων και όχι του αναβαθμολογητή.

Κατόπιν αποκαλύπτονται τα ατομικά στοιχεία των μαθητών, τα γραπτά ομαδοποιούνται ανά σχολείο και καταχωρίζονται σε υπολογιστές, όπου η βαθμολογία από την 100βαθμη μετατρέπεται στην 20βαθμη κλίμακα. Γίνεται νέος έλεγχος ταύτισης για πιθανά λάθη μεταφοράς. Συντάσσονται καταστάσεις για κάθε Λύκειο και αποστέλλονται μαζί με τα αποκόμματα των τετραδίων και μία δισκέτα. Οι ίδιες καταστάσεις στέλλονται και στο υπουργείο Παιδείας.

Τα τετράδια όμως φυλάσσονται σφραγισμένα στο κέντρο. Περίπτωση νέας βαθμολόγησης δεν προβλέπεται, εκτός και αν το αποφασίσει δικαστήριο. Η όλη διαδικασία βαθμολόγησης διαρκεί συνήθως περίπου 35-45 ημέρες. Αργότερα, όταν το υπουργείο βγάλει τους τελικούς βαθμούς, τσεκάρονται ξανά με βάση τα τετράδια για να αποκλειστεί οριστικά πιθανότητα λάθους εγγραφής. Τα τετράδια παραμένουν στο κέντρο ακριβώς επί έναν χρόνο, στη διάρκεια του οποίου ­ και μόνον ­ είναι δυνατόν να γίνουν δικαστικές ενέργειες αν κάποιος θεωρεί πως αδικήθηκε. Εάν δεν γίνουν, μετά τον χρόνο καταστρέφονται. Οι μαθητές δεν έχουν δικαίωμα να τα πάρουν.

Πρέπει να σημειωθεί ότι τις πρώτες ημέρες των εξετάσεων τα βαθμολογικά κέντρα είναι ταυτόχρονα και εξεταστικά κέντρα για παιδιά με ειδικές ανάγκες και μη δυνάμενα σε γραπτές εξετάσεις (λ.χ., δυσλεκτικά).

Πράγμα που σημαίνει ότι τις ημέρες αυτές η βαθμολόγηση γίνεται απόγευμα, αφού το πρωί πραγματοποιούνται εξετάσεις από τριμελείς επιτροπές, οι οποίες εξετάζουν προφορικά και βαθμολογούν επιτόπου.

Όπως γίνεται αντιληπτό, λοιπόν, η επιχείρηση βαθμολόγησης είναι μια κολοσσιαία και πολυάνθρωπη εργασία που απαιτεί μεγάλη προσπάθεια και μηδενικά λάθη.

Και πώς το Εξεταστικό Κέντρο

Οι Πανελλήνιες Εξετάσεις αρχίζουν. Όλοι οι μαθητές της Β' και Γ' τάξης του Λυκείου αποκτούν αυτή την εμπειρία. Πόσοι όμως γνωρίζουν πώς λειτουργεί ο υποστηρικτικός μηχανισμός ενός εξεταστικού κέντρου προκειμένου εκείνοι να καθήσουν στα θρανία απερίσπαστοι και να κοιτάξουν το μέλλον τους μέσα σε ένα τετράδιο 16 σελίδων;

Πόσοι γνωρίζουν ότι οι τουαλέτες των σχολείων, λ.χ., ελέγχονται πριν από τις εξετάσεις για πιθανές μπαγαποντιές, όπως ένα «ξεχασμένο» κινητό τηλέφωνο, όπως και οι αίθουσες, οπότε είναι εντελώς ανώφελο ένα τηλεφώνημα-φάρσα για βόμβα, αφού δεν θα έχει ως αποτέλεσμα τη διακοπή των εξετάσεων; Και πόσοι ξέρουν ότι για να φθάσουν εκείνοι στα θρανία, ένας πολυάνθρωπος μηχανισμός έχει εργασθεί ώστε όλα να εξελιχθούν ομαλά, ώσπου και τα τελευταία γραπτά να φθάσουν στα βαθμολογικά κέντρα;

ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

Κατ' αρχήν, με τη μεταρρύθμιση οι εξετάσεις δεν γίνονται πλέον σε εξεταστικά κέντρα, αλλά στο ίδιο σχολείο στο οποίο φοίτησε ο μαθητής και τις ημέρες εκείνες λειτουργεί ως εξεταστικό κέντρο. Αυτό όμως δημιουργεί και μερικά προβλήματα, αφού οι μαθητές γνωρίζουν καλά και τους χώρους και τους συμμαθητές τους. Έτσι, το πρώτο μέλημα πριν από τις εξετάσεις, και καθημερινά κατά τη διάρκειά τους, είναι η έρευνα σε κάθε πιθανό σημείο όπου μπορεί κανείς να κρύψει κάποιο «σκονάκι», όπως οι τουαλέτες και οι αίθουσες. Αυτό συνεπάγεται επίσης ότι οι εξετάσεις δεν πρόκειται να διακοπούν από κάποιον φαρσέρ ­ εκτός και αν συμβεί κάποιο εξαιρετικό και απρόβλεπτο φυσικό γεγονός, λ.χ. σεισμός ή φωτιά.

Εάν κάποιος ασθενήσει κατά τη διάρκεια της εξέτασης ή αν συμβεί κάτι επείγον στην οικογένειά του, θα κληθεί περιπολικό, γιατρός ή ασθενοφόρο για να φύγει, αν δεν έχει περάσει η πρώτη ώρα, στη διάρκεια της οποίας απαγορεύεται να βγει μαθητής από την τάξη ­ και αν το επιχειρήσει, θα κρατηθεί από την Αστυνομία που φρουρεί το σχολείο. Εάν δεν πάει στις εξετάσεις, μόνο με πιστοποιητικό δημόσιου νοσοκομείου (και όχι ιδιώτη ιατρού) θα μπορέσει να δώσει το μάθημα που έχασε. Τέτοιο πιστοποιητικό θα χρειαστεί και για άλλο μέλος της οικογένειας που ασθένησε σοβαρά και εξαιτίας αυτού δεν μπόρεσε ο μαθητής να προσέλθει στις εξετάσεις.

Πριν αρχίσουν οι εξετάσεις συνεδριάζει η Λυκειακή Επιτροπή, η οποία αποτελείται από τον διευθυντή του σχολείου, δύο καθηγητές από άλλα σχολεία μαζί με γραμματείς, βοηθούς, έναν σύνδεσμο με τη Νομαρχία (ο οποίος αργότερα θα μεταφέρει τα γραπτά), τους επιτηρητές ­ από άλλα σχολεία και αυτοί ­ και τους χειριστές του συστήματος VBI ­ το κλειστό ηλεκτρονικό σύστημα μέσω του οποίου θα μεταδοθούν τα θέματα. Εάν αυτό χαλάσει, υπάρχουν οι εναλλακτικές του φαξ και του Ίντερνετ. Οι επιτηρητές θα εναλλάσσονται, ώστε να μην μπαίνουν οι ίδιοι στην ίδια τάξη δύο φορές.

2 ΕΠΙΤΗΡΗΤΕΣ

Την ημέρα των εξετάσεων οι χειριστές του συστήματος πηγαίνουν πρώτοι από τα χαράματα στο σχολείο και ελέγχουν αν το σύστημα λειτουργεί σωστά. Ακολουθούν η Λυκειακή Επιτροπή και οι επιτηρητές, από δύο σε κάθε τάξη. Όταν προσέλθουν οι μαθητές, μπαίνουν στις τάξεις οι οποίες έχουν ήδη ελεγχθεί και κάθονται στα θρανία κατ' απόλυτη αλφαβητική σειρά, εκτός από την περίπτωση που δύο μαθητές είναι συγγενείς οπότε χωρίζονται. Σημειώστε ότι τα κινητά απαγορεύονται στην αίθουσα, ακόμα και αν είναι κλειστά, και φυσικά κάθε είδους πιθανό σκονάκι, από ραδιόφωνα μέχρι χαρτάκια. Εάν κάποιος συλληφθεί με κάτι από αυτά αφού έχουν μεταδοθεί τα θέματα θα μηδενιστεί αυτομάτως, όπως και αν αντιγράφει από συμμαθητή του.

Οι επιτηρητές ελέγχουν τα στοιχεία και τις ταυτότητες των μαθητών, παίρνουν απουσίες και τους μοιράζουν τα τετράδια με το ειδικό αυτοκόλλητο το οποίο θα καλύψει τα ονόματά τους και τον ειδικό κωδικό που φανερώνει το σχολείο από όπου προέρχεται το γραπτό. Οι μαθητές γράφουν το όνομά τους στο τετράδιο, οι τελευταίες σελίδες του οποίου μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως πρόχειρο. Αρχίζει η αποστολή των θεμάτων από την Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων. Αυτά αναπαράγονται σε τόσες φωτοτυπίες όσοι είναι οι μαθητές, αριθμούνται και τους διανέμονται. Από τη στιγμή εκείνη απαγορεύεται και ο παραμικρός ψίθυρος και οι μαθητές έχουν τρεις ώρες για να γράψουν και δεν μπορούν να βγουν από το σχολείο αν δεν περάσει μία ώρα. Διευκρινίσεις για τα θέματα δεν δίδονται, εκτός και αν το αποφασίσει η Κεντρική Επιτροπή. Αν κάποιος ζητήσει να πάει στην τουαλέτα, φυσικά θα συνοδεύεται από εφεδρικό επιτηρητή και θα προτιμηθούν οι τουαλέτες των καθηγητών.

Όταν ο μαθητής παραδώσει το γραπτό, το όνομά του καλύπτεται με το αυτοκόλλητο. Οι επιτηρητές στο τέλος συγκεντρώνουν τα γραπτά, τα ελέγχουν ξανά και τελικά τα τετράδια κατατάσσονται κατά τάξη και κατά μάθημα, μπαίνουν σε κιβώτια και με αυτοκίνητο, συνήθως και με συνοδεία αστυνομικού, μεταφέρονται στα γραφεία της Νομαρχιακής Επιτροπής, η οποία με τη σειρά της θα τα αποστείλει στα βαθμολογικά κέντρα.

ΤΑΝΕΑ 20/5/2002

Αυτο το αυτοκολλητο παντως δεν ειναι κ τπτ ιδιαιτερο. Υπαρχουν τροποι να βγει.

Να κάνω μια αφελή ερώτηση?

Ο Καραμανλής έκανε βιογραφικό?

ή πήγε κατευθείαν στο tuffle?



edit : μηχανογραφικό  :D
           
        corina :  :P

Το Tufts?

Ναι αυτό

Κατσε, δεν μπορεις να διακρινεις την ευφυια που εκπεμπει η φατσα του. Κατ ευθειαν τον πηραν.

έτσι εξηγούνται όλα. Γιατί λέω κι εγώ, τόσο άνεση για το λαθάκι που έγινε στα βιογραφικά....
Δεν έχει περάσει τέτοιο άγχος ο άνθρωπος. Δικαιολογείται.

μηχανογραφικά εννοείς φαντάζομαι, έτσι δεν είναι??

Αν και ο Κωστάκης μπορεί να μπήκε όντως με....βιογραφικό!

Η κ. Τσοτσόλη όμως, η σχολική σύμβουλος που εμπλέκεται στην υπόθεση με τα ανοιχτά γραπτά των Αγγλικών (ξανα)τοποθετήθηκε σχολική σύμβουλος στο Ν. Σερρών.

Αρα, η προηγούμενη θητεία και προσφορά της αξιολογήθηκαν θετικά και συνεχίζει δυναμικά το έργο της?
Ή μήπως η μετακίνηση από τη Θεσ/νίκη στις Σερρες θεωρείται ...δυσμενής μετάθεση (αλλά οι σχολικοί σύμβουλοι επιλέγονται νομίζω δεν ...μετατίθενται απλά).

Ή τελικά τι ψάχνουμε???

(blue tooth!!)

Αντι να χαιρόμαστε που μια παράταξη επιτέλους τιμάει και στηρίζει τα συνεπή και μαχητικά της στελέχη στα ευκολα ΚΑΙ στα δύσκολα, την ειρωνευόμαστε κιόλας με αγγλοσαξωνικούς νεολογισμούς....τσ, τσ, τσ

Ακριβως. Ελεος με αυτη την αχαριστια σε αυτη τν χωρα!


edit: Μάθε να κάνεις quote βρε Aurelius!!!